陳超群

摘 要 湖南高職院校是“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)的重要基地，通過(guò)數(shù)據(jù)分析與實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在湘高職“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)與湖南區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在教育資源分布不均、對(duì)社會(huì)的服務(wù)貢獻(xiàn)度低、產(chǎn)教融合深度不夠以及“匠師”教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)有待提高等問(wèn)題?；谄鹾虾蠀^(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角，從構(gòu)建“政、行、企、?！倍喾铰?lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制、培養(yǎng)一批高水平的“匠師”教師隊(duì)伍以及做好“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)三個(gè)方面提出具體的人才培養(yǎng)途徑，以期實(shí)現(xiàn)湖南省職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校;芙蓉工匠;區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì);人才培養(yǎng);湖南省

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）17-0012-05

工匠精神作為一種職業(yè)態(tài)度和精神理念[1]，已成為各界研究的熱點(diǎn)。湖南省作為長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶中一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，需要大量能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型“芙蓉工匠”人才，如何實(shí)現(xiàn)人才供給與需求之間的互惠互利，已成為目前湖南各高職院校與政府關(guān)注的重要問(wèn)題。因此，從契合湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角，通過(guò)在湘高職“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，找出其瓶頸，并提出具體發(fā)展路徑與對(duì)策，為湖南省內(nèi)各高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型“芙蓉工匠”人才提供參考。

一、湖南區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)的需求分析

（一）湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析

湖南省素有“芙蓉國(guó)”之稱，地處東部沿海地區(qū)和中西部地區(qū)過(guò)渡帶、長(zhǎng)江開(kāi)放經(jīng)濟(jì)帶和沿海開(kāi)放經(jīng)濟(jì)帶結(jié)合部，發(fā)展空間廣闊，在長(zhǎng)三角、珠三角、中三角“三角聯(lián)動(dòng)”中處于非常重要的戰(zhàn)略支點(diǎn)，其經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)越?！笆濉逼陂g，2015年全省地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到2.9萬(wàn)億元，繼續(xù)保持全國(guó)前10位，五年年均增長(zhǎng)10.5%，高于規(guī)劃目標(biāo)和全國(guó)水平。三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為11.544.643.9，第三產(chǎn)業(yè)比重比2010年提高4.2個(gè)百分點(diǎn)。新型工業(yè)化加快推進(jìn)，6大高耗能行業(yè)增加值占規(guī)模工業(yè)增加值比重下降4.6個(gè)百分點(diǎn)，形成了9個(gè)千億產(chǎn)業(yè)，3個(gè)千億產(chǎn)業(yè)集群，4個(gè)千億產(chǎn)業(yè)園區(qū)，裝備制造業(yè)成為萬(wàn)億產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化穩(wěn)步推進(jìn)，糧食總產(chǎn)穩(wěn)定在600億斤左右，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)產(chǎn)值突破萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)25.6%?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)業(yè)增加值年均增長(zhǎng)11.3%。

（二）湖南省區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)的需求分析

“十三五”期間，是湖南省打造成為內(nèi)陸開(kāi)放新高地的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)株潭地區(qū)將率先邁向基本現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步優(yōu)化，工業(yè)化和信息化融合發(fā)展水平將進(jìn)一步提高，產(chǎn)業(yè)將邁向中高端水平，先進(jìn)制造業(yè)將加快發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)將不斷成長(zhǎng)，服務(wù)業(yè)比重將進(jìn)一步提升，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化將取得明顯進(jìn)展，特別是對(duì)接湖南“一帶一部”戰(zhàn)略，適應(yīng)“中國(guó)制造2025”湖南行動(dòng)計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需求時(shí)，使得各行各業(yè)的生產(chǎn)都由原來(lái)的勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，對(duì)崗位的技術(shù)要求逐步提高，在湘高職院校所培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型“芙蓉工匠”人才將越來(lái)越受到重視與青睞。根據(jù)《湖南省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，到2020年，高技能人才隊(duì)伍需達(dá)到139萬(wàn)人左右，其中技師、高級(jí)技師占20%左右。由此可見(jiàn)，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，迫切需要高職教育培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能型“芙蓉工匠”人才。

二、湖南高職院?！败饺毓そ场比瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀研究

（一）數(shù)據(jù)獲取與研究方法

以湖南省2018年現(xiàn)有的70所高職院?！败饺毓そ场比瞬排囵B(yǎng)為研究對(duì)象，通過(guò)查閱湖南省相關(guān)政府部門、教育主管部門、相關(guān)高職院校官網(wǎng)所公布的信息數(shù)據(jù)，并對(duì)湖南省內(nèi)四大板塊中的國(guó)家級(jí)與省級(jí)示范性高職院校以及湖南省卓越高職院校校長(zhǎng)進(jìn)行深度訪談，采用調(diào)查法、資料法、訪談法等研究方法，從教育資源的分布與湖南區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)度、高職“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)服務(wù)的貢獻(xiàn)度、雙師型“匠師”內(nèi)涵建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配度、“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合度等四個(gè)層面分析湖南高職“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

（二）湖南高職“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.教育資源的分布與湖南區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)

《湖南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2018年）》顯示，2017年全省共有70所高職院校，新增專業(yè)點(diǎn)131個(gè)，撤銷專業(yè)點(diǎn)77個(gè)，現(xiàn)有專業(yè)點(diǎn)達(dá)到1636個(gè)，見(jiàn)表1。截至2017年底，全省高職院校共建專業(yè)群292個(gè)，其中省級(jí)示范特色專業(yè)群79個(gè)，一般專業(yè)群213個(gè)，部分高職院校瞄準(zhǔn)湖南地方特色產(chǎn)業(yè)，著力打造“湘字牌”特色專業(yè)群，目前已建成“湘字牌”特色專業(yè)群9個(gè)，其中“湘繡”特色專業(yè)群1個(gè)，“湘瓷”特色專業(yè)群2個(gè)，“湘菜”特色專業(yè)群3個(gè)，“湘茶”特色專業(yè)群1個(gè)，“湘戲”特色專業(yè)群2個(gè)，見(jiàn)表2。雖然湖南省高職教育近年來(lái)在“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)的專業(yè)群建設(shè)中取得了較為豐富的成果，但是也存在專業(yè)設(shè)置重復(fù)、專業(yè)“同質(zhì)化”現(xiàn)象，“湘字號(hào)”特色專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量偏低，難以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。數(shù)據(jù)顯示，66.8%的專業(yè)基本集聚在長(zhǎng)株潭核心引領(lǐng)示范區(qū)，而湖南省其他三大經(jīng)濟(jì)板塊中的環(huán)洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)圈、湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、大湘西所占專業(yè)點(diǎn)與高職院校數(shù)量偏少，且與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向密切相關(guān)的專業(yè)偏少偏弱，影響湖南省“芙蓉工匠”人才的供給水平，造成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的人才得不到滿足，如2017年全省農(nóng)林牧漁大類專業(yè)點(diǎn)僅42個(gè)，在校生6998人，在校生僅占比1.43%，與湖南第一產(chǎn)業(yè)GDP占比10.67%不相匹配，其專業(yè)設(shè)置、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展水平與建設(shè)湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的目標(biāo)和要求不相適應(yīng)，且在對(duì)接區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)的專業(yè)設(shè)置較少，不能適應(yīng)湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。新一代生物醫(yī)藥、高端裝備制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)。這與《湖南省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出的“適應(yīng)我省新型工業(yè)化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師、高級(jí)技師為重點(diǎn)，造就一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍”的要求不符。而另一方面，部分專業(yè)人才供給過(guò)剩，造成教育投資和人才資源的大量浪費(fèi)，極大制約了區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.高職“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的服務(wù)貢獻(xiàn)度不高

除教學(xué)、科研以外，高職院校依托其專業(yè)、師資、場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常為社會(huì)直接提供企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)、社區(qū)文化培訓(xùn)、農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)以及服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等[2]。根據(jù)2017年度、2018年度的《湖南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，2016年、2017年橫向技術(shù)服務(wù)到款額比2015年大幅減少;技術(shù)交易到款額940.99萬(wàn)元，比2015年增長(zhǎng)36.70%;2017年，全省高職院校共立項(xiàng)制造類應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目531個(gè)，獲制造類專利562項(xiàng)，與相關(guān)企業(yè)合作開(kāi)展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)498項(xiàng);制造類相關(guān)專業(yè)橫向技術(shù)服務(wù)到款額6420.49萬(wàn)元，縱向科研經(jīng)費(fèi)到款額2751.67萬(wàn)元，技術(shù)交易到款額2589.14萬(wàn)元，見(jiàn)表3。橫向技術(shù)服務(wù)企業(yè)的能力急需加強(qiáng)，2017年全省高職院校雖然產(chǎn)生了一批應(yīng)用技術(shù)研究成果，但在全國(guó)有影響、得到行業(yè)企業(yè)高度認(rèn)可的成果不多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省有4所學(xué)校的橫向技術(shù)服務(wù)到款額、縱向科研經(jīng)費(fèi)到款額、技術(shù)交易到款額3項(xiàng)指標(biāo)均為零，科技研發(fā)總體水平有待提高，科技服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

2017年，全省僅有55所高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，開(kāi)展園區(qū)企業(yè)員工培訓(xùn)約4.5萬(wàn)人次，全省高職院校開(kāi)展制造類企業(yè)員工技能提升培訓(xùn)累計(jì)60540人;41所高職院校與地方政府共建社區(qū)學(xué)院41所，創(chuàng)建省級(jí)及以上社區(qū)教育示范區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)30個(gè)，建成16門省級(jí)社區(qū)教育課程資源;2017年，全省有“湘字牌”專業(yè)點(diǎn)47個(gè)，在校學(xué)生8191人，畢業(yè)生2331人。2017年，全省高職院校開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)33774人;被省扶貧辦列為“省貧困村致富帶頭人培訓(xùn)基地”的5所高職院校共培訓(xùn)貧困村致富帶頭人10950名。2017年，全省高職院校完成農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)15015人次，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)15604人次;2017年，10所涉農(nóng)高職院校開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)18170人，教師進(jìn)村入戶開(kāi)展技術(shù)服務(wù)達(dá)4350人次，推廣新技術(shù)210項(xiàng)，解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題150個(gè)，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品76個(gè);參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)92個(gè)，促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)17萬(wàn)畝，見(jiàn)表4，雖然在社會(huì)服務(wù)方面取得了一定成效，但高職院校主動(dòng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)觀念不強(qiáng)，與政府、企業(yè)的溝通聯(lián)系不夠緊密和深入，在對(duì)企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)、對(duì)社區(qū)文化培訓(xùn)、對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)方面人數(shù)偏少，不能較好地結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，服務(wù)貢獻(xiàn)在全國(guó)有影響的學(xué)校偏少，據(jù)2018年《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，“服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”院校，湖南沒(méi)有一所高職院校入選。

3.雙師型“匠師”教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)有待提高

高素質(zhì)的雙師型“匠師”隊(duì)伍是“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！逗鲜「叩嚷殬I(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2018年）》顯示，湖南省高職雙師型專任教師比例不高，僅為64.97%，部分高職院校對(duì)雙師型教師隊(duì)伍理解出現(xiàn)偏差，將“雙師型”誤認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”，從而造成了所謂的“雙師型”教師僅為理論型教師，由于該類教師不具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)前景缺乏深入了解，也無(wú)本行業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)。赴企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或者從事生產(chǎn)是培養(yǎng)雙師型“匠師”的主要途徑，但2017年度全省高職院校教師下企業(yè)掛職鍛煉的教師數(shù)量?jī)H為12154人，僅占全省在崗教職員工總數(shù)的35.2%，“匠師”型教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配度有待提高。

4.“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合深度不夠

湖南省各高職院校與企業(yè)雖然在人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教材開(kāi)發(fā)等方面展開(kāi)了校企合作實(shí)踐，但也存在產(chǎn)教融合深度不夠等問(wèn)題。校企雙方共同開(kāi)發(fā)教材不僅是實(shí)現(xiàn)工匠精神人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是最大程度將工匠精神融入課程體系的重要途徑，但《湖南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2018年）》顯示，2017年度與企業(yè)合作僅開(kāi)發(fā)了3390門課程、開(kāi)發(fā)教材僅2259本，校企合作所開(kāi)發(fā)教材的數(shù)量不足，不利于高職“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是工匠精神人才培養(yǎng)的有利途徑，但全省開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的高職院校數(shù)量偏低，僅61所，占比87.1%;參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的學(xué)生數(shù)量偏低，僅為4761人，參與的企業(yè)僅為91家;從企業(yè)引進(jìn)的高層次專業(yè)帶頭人數(shù)量偏低，比2016年僅增加了53名;2017年，全省高職院校與相關(guān)企業(yè)合作共建二級(jí)學(xué)院、專業(yè)群、研發(fā)中心、省級(jí)職教集團(tuán)的數(shù)量分別為59個(gè)、263個(gè)、119個(gè)、35個(gè)，見(jiàn)表5，不能滿足湖南區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)芙蓉工匠精神人才的需求。產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制不夠健全，校企合作的廣度和深度不夠，特別是在人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面基本上由學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)參與積極性不高，參與深度不夠，尚未形成校企合作雙向互動(dòng)機(jī)制。

三、契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的湖南高職院校“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)路徑

（一）完善產(chǎn)教融合制度，構(gòu)建政、行、企、校多方聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，針對(duì)湖南省高職院校辦學(xué)定位和“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求仍存在較大差距的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須強(qiáng)力推進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建起與湖南區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)深度融合的現(xiàn)代職教體系，構(gòu)建政、行、企、校多方聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制與產(chǎn)教融合機(jī)制[3]。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，制定并出臺(tái)一套關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)、校企合作實(shí)施辦法等政策性文件，為深化產(chǎn)教融合、校企合作提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)與政策保障，在政策上推動(dòng)高職院校與區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)園區(qū)深度合作，構(gòu)建功能互補(bǔ)、資源共享、合作緊密的產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)一批“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)示范基地，同時(shí)要發(fā)揮其引導(dǎo)者、管理者、監(jiān)督者的作用，以引領(lǐng)“芙蓉工匠”人才的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校與企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)主要從企業(yè)管理文化、員工工匠精神培養(yǎng)、人力資源等方面讓學(xué)生親身感受到工匠精神，同時(shí)要與學(xué)校構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體。學(xué)校要發(fā)揮其人才培養(yǎng)主要陣地的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)與專業(yè)實(shí)際，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面將“芙蓉工匠”嵌入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。一是校企雙方成立“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，校企雙方真正參與到專業(yè)建設(shè)之中，雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)文化與工匠精神全程嵌入專業(yè)人才培養(yǎng);二是校企雙方要共同開(kāi)發(fā)教材，將以工匠精神為核心的企業(yè)文化融入到教材中;三是要高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成;四是要建立師資互派、共享共用的長(zhǎng)效機(jī)制，企業(yè)要定期派專家到學(xué)校進(jìn)行講座、授課，學(xué)?？膳汕蚕嚓P(guān)教師赴企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以此提高教師教學(xué)水平與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn);五是鼓勵(lì)和支持企業(yè)以多種出資方式與學(xué)校共建培養(yǎng)“芙蓉工匠”人才的混合所有制學(xué)院。