王小英

【摘要】隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)國外專家學(xué)者們都越來越重視理性思維。我國教育事業(yè)在逐步進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中也越來越重視對學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)。生物學(xué)的核心素養(yǎng)中的重要組成部分就是理性思維，所以，生物課能很好地對學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)。并且，學(xué)生具有理性思維后，也能更好的對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用，二者具有相輔相成的作用。因此，對學(xué)生進(jìn)行理性思維的培養(yǎng)是生物教師在教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué);理性思維

理性思維，簡單來講就是一種對事物進(jìn)行自主分析、歸納總結(jié)的能力。生物則是一門研究生物圈、生物圈中的變化、生物圈中能量流動的科學(xué)。生物教師通過對學(xué)生這種理性思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生自己很好的對生物圈中的變化進(jìn)行自主分析、總結(jié)歸納。這種能力對學(xué)生生物的學(xué)習(xí)有很大的幫助。同時(shí)，這種能力也能夠幫助學(xué)生解決生活中的各種實(shí)際問題，對他們今后的生活和發(fā)展起到很大的現(xiàn)實(shí)作用。下面本文將根據(jù)高中生物這門學(xué)科的特點(diǎn)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維進(jìn)行分析，供廣大教師參考，如有不足之，還望指正。

一、生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)在的生物學(xué)科教學(xué)而言，更多的高中生物教師只是對課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單講解，然后讓學(xué)生自己背知識點(diǎn)。這種教學(xué)方法不僅效率低，而且學(xué)生很容易記錯或混淆。這對課程繁雜、時(shí)間緊迫的高中生來說，無形中增加了很多學(xué)習(xí)任務(wù)。要想打破這一現(xiàn)象，高中生物教師必須采取新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)到生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生的高考以及今岳的生活都有很重要作用。

二、生物學(xué)科教學(xué)策略

高中生物教師在教學(xué)過程中，掌握一些好的教學(xué)策略，對教學(xué)有很大的幫助，也會對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)起到很好的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生今后的生活也能起到很大幫助。

1.圓形分析法

具有生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該都很容易發(fā)現(xiàn)，高中生物教學(xué)過程中有很多經(jīng)典圖形，教師在教學(xué)過程中要巧妙的利用這些經(jīng)典圖形。這樣不僅方便學(xué)生記憶，同時(shí)還可以避免學(xué)生因長時(shí)間學(xué)習(xí)而產(chǎn)生麻木心理。比如：高中生物教師在給學(xué)生講解有氧呼吸能量轉(zhuǎn)換圖譜時(shí)，如果只是單純地讓學(xué)生死記硬背這個知識點(diǎn)，學(xué)生很難完全記住，就算記住了也沒有辦法做到靈活掌握，學(xué)以致用。所以教師在講解時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶有氧呼吸的第一階段是什么，學(xué)生很容易回答合成ATP的過程。接著教師就可以為跟學(xué)生說是因?yàn)樵谟醒鹾粑倪^程中有線粒體這個場所為他們提供了ADP和Pi。通過這樣的講解學(xué)生就能夠很簡單地了解有氧呼吸的這個過程，在今后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生也能快速回憶起這一過程，

2.計(jì)算分析法

在現(xiàn)在的高中生物教師的觀念里，生物是一門需要學(xué)生記憶的學(xué)科，很少有需要計(jì)算的題目。但在生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行理性思維的培養(yǎng)就需要計(jì)算分析這一重要過程。比如：教師在為學(xué)生講解“能量流動定時(shí)、定量”這一非常經(jīng)典的生物問題時(shí)，就可以從“定時(shí)、定量”兩個方面來講解，可以轉(zhuǎn)換成生物公式“同化量=呼吸+被下一營養(yǎng)級同化+分解者利用+未被利用”。在從“定量、不定時(shí)”這一方面講解時(shí).則可以轉(zhuǎn)換成生物公式“同化量=呼吸+被下一級同化十分解者利用”。同時(shí)還可以給學(xué)生列舉更為生活化的例子，更方便學(xué)生的理解。教師可以提問學(xué)生如果給了小明5個蘋果，要求他在10分鐘內(nèi)必須吃完，這就是所謂的定量。但是由于時(shí)間太短，小明沒有吃完，他還剩下幾個，這個就是生物學(xué)中未被利用的部分。如果給了小明5個蘋果，不限時(shí)間，讓他隨意吃。這個就是不定時(shí)，時(shí)間足夠，他都吃完了.這個就不存在未被利用部分。教師通過給學(xué)生列舉這樣的例子，不僅使學(xué)生能夠更好地理解生物中的問題，還可以讓學(xué)生體會到生物科學(xué)是一門科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)也能讓學(xué)生充分理解能量流動的根本特性，在以后的學(xué)習(xí)中能夠很好地舉一反三。

3.總結(jié)分析法

高中生物這一學(xué)科的涉及范圍很廣.需要學(xué)生能夠在學(xué)完一部分以后能夠自主進(jìn)行總結(jié)。這也是理性思維的一個重要思維組成。只有這樣學(xué)生才能夠在眾多紛雜的生物科學(xué)中做到有條不紊。同時(shí)，學(xué)生在總結(jié)的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)生物中的問題都是有所關(guān)聯(lián)的，這樣更有助于他們對知識的把握和學(xué)習(xí)。同時(shí)。這一思維也能夠幫助學(xué)生梳理其他學(xué)科的問題，幫助學(xué)生的總體成績得到提升。在學(xué)生面對生活中的其他問題時(shí)，也能夠有所幫助。

三、結(jié)束語

生物學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，并不是一蹴而就的，需要教師及學(xué)生的共同努力，更需要教師在日常的教學(xué)中，尋找新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，以達(dá)到能夠讓學(xué)生理性學(xué)習(xí)、理性生活的目的。