朱美玲

【摘要】新課程理念越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的興趣性與自主性，而有效的課堂導(dǎo)入則是聚焦學(xué)生課堂注意力、提升學(xué)生探究能力的重要載體，特別是對于小學(xué)生來講，科學(xué)合理、有益有效的課堂導(dǎo)入非常必要，而巧妙的導(dǎo)入方法運(yùn)用更是其中的核心要義。本文主要研究了新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)益智類課堂應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施有效的導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);益智類課堂：導(dǎo)入方法

一、實(shí)施多媒體技術(shù)導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)目前已經(jīng)較為廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，且多媒體以其圖文并茂、聲形兼?zhèn)?、形象生動的特點(diǎn)得到了教師們的一致認(rèn)可以及學(xué)生們的充分喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入是極為有效的方法。一方面栩栩如生的動畫、五彩斑斕的圖片、非常震撼的聲音，有助于吸引學(xué)生們的課堂注意力，在此基礎(chǔ)上，教師將需要開展的教學(xué)內(nèi)容穿插其中，能夠讓小學(xué)生們在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，筆者通過多媒體放映了著名的、關(guān)于大數(shù)學(xué)家丟番圖的“墓碑年齡”問題：快樂的童年是生命的七分之一，四分之一的生命用于求學(xué)。通過非常有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們對分?jǐn)?shù)有一個直觀的認(rèn)識，在頭腦中形成一個大致的概念，從而進(jìn)入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的導(dǎo)入教學(xué)取得的效果非常不錯。借助這樣的導(dǎo)入，告訴學(xué)生們“平均分”的概念以及如何將其中抽取的部分在整體中的占比，以數(shù)學(xué)算式的形式呈現(xiàn)和解讀出來。另一方面，多媒體技術(shù)還能幫助教師進(jìn)行一些復(fù)雜問題的闡釋和說明，比如：在平行四邊形面積的計(jì)算過程中，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的畫面遷移功能，實(shí)現(xiàn)對原有平行四邊形的分割和組合，讓學(xué)生們更清晰地理解問題求解的思路、方法以及整個過程。

二、實(shí)施生活化情景導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以有準(zhǔn)備、有目的地借助學(xué)生們較為常見或熟悉的事物進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生們在相對比較熟悉的環(huán)境中形成認(rèn)知和認(rèn)同。在小數(shù)一章的教學(xué)中，很多學(xué)生對小數(shù)的概念缺乏認(rèn)識，覺得非?；逎y懂，難以入門。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)摒棄先從概念教學(xué)進(jìn)行切入的方式，通過生活化情景的創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。在教學(xué)開始之前，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：“比如：某位同學(xué)餓了想要到超市去買食物，他買了5根火腿腸每支一塊五，3袋方便面每袋兩塊二，共付給超市15元，問超市應(yīng)當(dāng)找給這位學(xué)生多少錢?！痹谟?jì)算的過程中，要求學(xué)生們盡可能運(yùn)用算式進(jìn)行計(jì)算。這樣學(xué)生們在計(jì)算過程中，自然而然會遇到小數(shù)的問題，而筆者列舉的又是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袠O為常見的事例，由此，學(xué)生們對小數(shù)的潛意識概念就會通過日常生活中的購物情景逐漸浮現(xiàn)出來，并形成一定的認(rèn)知。再通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生們大多會列出：5x1.5=7.5：3x2.2=6.6;7.5+6.6=14.1;15-14.1=0.9的一系列算式。然后，再帶著小學(xué)生們說出錢幣中、長度單位中某一個數(shù)值代表的準(zhǔn)確含義，之后再進(jìn)行小數(shù)概念的講解和小數(shù)產(chǎn)生過程的解讀，小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快速的理解和掌握。在進(jìn)行正方體表面積的求解教學(xué)中，筆者從家中帶來了魔方以及煙盒，讓學(xué)生更為直觀地意識到兩兩向?qū)γ娴谋砻娣e相同，長、寬、高是如何分布的等，借助較為常見的工具實(shí)現(xiàn)了有效的課堂導(dǎo)入與內(nèi)容知識講解。

三、實(shí)施益智類游戲?qū)?/p>

小學(xué)階段的學(xué)生普遍愛想、愛動、愛玩兒、愛思考，這也是他們非常重要的心理特征，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的特征出發(fā)實(shí)施有針對性的引導(dǎo).而益智類游戲就是其中的一個重要的載體。英國的斯蒂文斯曾經(jīng)提出：“在對孩子的智力進(jìn)行開發(fā)的過程中.控制性的玩耍和適當(dāng)輔助的娛樂是非常有效的方法.而游戲的目的在于充分調(diào)動孩子們的無意注意力”。在計(jì)算隊(duì)列人數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)開始之前，筆者先讓學(xué)生們做了一個游戲，即從班級內(nèi)隨機(jī)叫出若干學(xué)生，并讓其站成一排，然后讓大家依次報(bào)數(shù)，報(bào)到某位學(xué)生時(shí)，教師突然讓學(xué)生們停下來，然后從后面向前報(bào)數(shù)，依舊到這位同學(xué)時(shí)停下來.讓學(xué)生們計(jì)算隊(duì)列的總?cè)藬?shù)，比如：這位同學(xué)從前面報(bào)數(shù)，自已是5，從后面報(bào)數(shù)自己是4，很多同學(xué)簡單計(jì)算5+4=9。其實(shí)是錯誤的。筆者通過游戲提問學(xué)生們.如果這樣計(jì)算的話.這位同學(xué)難道不是報(bào)了兩次數(shù)嗎？結(jié)果學(xué)生們一下子就明白了，算法應(yīng)當(dāng)是5+4-1=8。在游戲的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入章節(jié)的學(xué)習(xí)及類似問題的解決，他們就能很快透徹理解，而耳對學(xué)生空間思維能力的開發(fā)也大有裨益。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容知識的導(dǎo)入非常必要，能夠提升學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力.幫助他們形成初步認(rèn)知并快速進(jìn)入狀態(tài)。筆者認(rèn)為.多媒體技術(shù)導(dǎo)入、生活化情景導(dǎo)入、益智類游戲?qū)?，都是較為有效的課堂導(dǎo)入方法。此外，還可以借助數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入、教師實(shí)際操作等導(dǎo)入方式.為教學(xué)提供服務(wù)和輔助.促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成和教學(xué)效率的不斷提升。