田歡歡　韋艷芳

【摘 要】本文以玉林師范學(xué)院為例探討了地方師范院校在“一路一帶”戰(zhàn)略背景下理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。從培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案優(yōu)化、實(shí)踐動(dòng)手能力提升、學(xué)生獲得感增強(qiáng)等幾個(gè)方面進(jìn)行了論述，發(fā)現(xiàn)地方院校理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，需不斷完善。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;科研實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）10-0148-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.063

玉林師范學(xué)院是2000年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，玉林師范高等?？茖W(xué)校、玉林市教育學(xué)院、玉林市高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西廣播電視大學(xué)玉林分校，合并升格而成的一所含本科教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、成人高等教育和留學(xué)生教育，具有教師教育特色的綜合性本科地方院校。玉林師范學(xué)院作為桂東南地區(qū)的唯一一所本科院校，承擔(dān)著為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。但是玉林師范學(xué)院的師范背景，使得理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”、“重科學(xué)、輕技術(shù)”的現(xiàn)象[1-2]。而在“一路一帶”背景下，廣西作為東盟開(kāi)放的前沿和“橋頭堡”，對(duì)應(yīng)用型人才的需求更加迫切。因此，有著師范背景的地方高校面臨著人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的迫切需求。2015年，玉林師范學(xué)院迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校被確定為廣西全區(qū)高等教育綜合改革試點(diǎn)高校之一，成為廣西唯一的應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建更加科學(xué)、更符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案[3-4]，實(shí)施“以理論教學(xué)為前提、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際操作為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)為主線，以學(xué)科競(jìng)賽為依托，全方位促技能，為發(fā)展培養(yǎng)能力”的體系模式。

1 以行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

玉林師范學(xué)院在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，尤其針對(duì)是理工專業(yè)，學(xué)校首先要求各院系、各專業(yè)深入到企業(yè)中充分調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才的需求。對(duì)各個(gè)專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析結(jié)合周邊企業(yè)的特色明確各專業(yè)的辦學(xué)定位，同時(shí)結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際情況，凝練各專業(yè)的特色，制定適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切實(shí)可行的理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[5]。以達(dá)到主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的需求，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，進(jìn)而提升各個(gè)專業(yè)服務(wù)地方的能力、提高對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的支撐力。

2 調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)方案

根據(jù)理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求和特點(diǎn)，改變“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，我校理工科專業(yè)加大、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得實(shí)踐教學(xué)學(xué)分到達(dá)總學(xué)分的30%。為了讓培養(yǎng)的人才符合行業(yè)的需求，積極與地方企業(yè)深度合作，共同建設(shè)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的協(xié)同育人平臺(tái)。采取內(nèi)培外引等方式來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資力量不足的狀況，即聘請(qǐng)一定數(shù)量的企業(yè)技術(shù)專家，同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)相關(guān)教師參與相關(guān)行業(yè)的知識(shí)技能培訓(xùn)，以滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要，同時(shí)提高“雙師雙能型”教師比例。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，提升實(shí)踐動(dòng)手能力

為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，我校對(duì)理工科應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了改革：大一期間，學(xué)生與老師之間相互熟悉，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)自己研究項(xiàng)目的需求以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生可以不斷的跟換指導(dǎo)老師，選擇更適合自己的指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師可以根據(jù)自己項(xiàng)目的需求對(duì)學(xué)生應(yīng)該去掌握的課程及相關(guān)能力提出要求并進(jìn)行指導(dǎo)。從大二開(kāi)始，指導(dǎo)老師與指導(dǎo)的學(xué)生基本固定，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目研究，通過(guò)項(xiàng)目研究不斷訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而到培養(yǎng)練學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，一般通過(guò)三種方式確定。一種是在大二上學(xué)期就給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去修相關(guān)課程的學(xué)分;另一種是在大二至大三期間，不停的給學(xué)生布置各種作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，然后在大四的時(shí)候布置一個(gè)綜合的任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生完成;第三種是平時(shí)給學(xué)生布置各種訓(xùn)練任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，在大二下學(xué)期以后參加各種競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生參加競(jìng)賽的成績(jī)，選擇最好成績(jī)的競(jìng)賽項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。盡管這種模式讓修完畢業(yè)設(shè)計(jì)這門課程的時(shí)間長(zhǎng)了，但是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果更明顯，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 以學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感

今年來(lái)，不同的專業(yè)都有與之對(duì)應(yīng)的各級(jí)競(jìng)賽，比如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。通過(guò)組織學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的各種競(jìng)賽，一方面可以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。比如，近幾年的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的題目多來(lái)自于生活、生產(chǎn)、工程等實(shí)際問(wèn)題，有些還是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，參賽的學(xué)生在對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題深入理解和分析的基礎(chǔ)上，提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建描述這些實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的運(yùn)算和數(shù)據(jù)處理，借助計(jì)算機(jī)編程，給出合理的數(shù)學(xué)解，從數(shù)學(xué)角度解釋和解決實(shí)際問(wèn)題，以此改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)專業(yè)或數(shù)學(xué)類課程在生活實(shí)踐中的重要意義，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的;大學(xué)生電子設(shè)計(jì)通過(guò)設(shè)計(jì)制作相關(guān)電路來(lái)實(shí)現(xiàn)某種生活目的，讓學(xué)生參加該種競(jìng)賽，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，另一方面還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該專業(yè)或某種技能在社會(huì)生產(chǎn)中的重要作用，提升他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。在競(jìng)賽過(guò)程中，一旦學(xué)生獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他（或她）的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新潛能得到了充分激發(fā)。其次，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中，相互合作容易形成團(tuán)隊(duì)精神。總之，學(xué)科競(jìng)賽可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)得到全面的提升。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與科研實(shí)踐對(duì)接

在基礎(chǔ)理論知識(shí)獲取以及實(shí)踐能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，玉林師范學(xué)院通過(guò)學(xué)校、省級(jí)或國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中，一方面可以選擇自己科研項(xiàng)目中的某個(gè)內(nèi)容作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，另一方面也可以另行選題，總之在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的科研思維、科研技能、創(chuàng)新能力的進(jìn)行培養(yǎng)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

6 結(jié)束語(yǔ)

地方院校理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，需不斷完善。構(gòu)建符合時(shí)代背景的人才培養(yǎng)模式更要注重其科學(xué)性、規(guī)范性與地方性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王儉，馮永新，包紅旭，于英潭.地方本科高校理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：12-14+20.

[2]曹建芳，郝耀軍，王鴻斌.地方高校理工科應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探析[J].大學(xué)教育，2017（02）：123-126.

[3]劉碧容，古廣靈.基于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索——以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（10）：27-30.

[4]張明，張連永，谷夢(mèng)楠.理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2016（10）：44.

[5]王晶.利用校企合作培養(yǎng)高校理工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].教育與職業(yè)，2013（35）：112-113.