胡亞林　周梅

【摘 要】戰(zhàn)略管理課程是工商管理類本科專業(yè)核心課程，其教學(xué)改革備受關(guān)注。分析了地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)存在的四個(gè)問題：教材內(nèi)容非定制，不符合自身需求;教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，人數(shù)多，難以保證教學(xué)效果;教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性不高;課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性和抽象性，使得學(xué)生不容易理解其內(nèi)涵。并相應(yīng)做出了相應(yīng)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索，從做好工商管理相關(guān)專業(yè)課程銜接、構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的模塊化內(nèi)容體系、探索實(shí)施新型教學(xué)模式、改變課程考核評(píng)分方式等四個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)改革提出了進(jìn)一步探索的思考和建議，以期達(dá)到提高戰(zhàn)略管理課程教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】地方應(yīng)用型本科高校;工商管理類專業(yè);戰(zhàn)略管理課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： C93-4;G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）10-0246-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.109

Thinking on Teaching Reform of Strategic Management Course for Business Administration Major in Local Application-Oriented Universities

HU Ya-lin1 ZHOU Mei2

（1.Economics & Management Department， West Anhui University， Luan Anhui 237012， China;

2.Foreign Language Department， West Anhui University， Luan Anhui 237012， China）

【Abstract】Strategic management course is the core course of undergraduate major of business administration and its teaching reform has attracted much attention.This paper analyzes the four problems existing in the teaching of strategic management course of business administration major in local application-oriented universities. Textbook content is not customized， and does not meet students needs; teaching content is much， the time is tight， and the number of students is much， which it is difficult to guarantee the teaching effect; teaching method is single， and students are not motivated to learn;the comprehensive and abstract content of the course makes it difficult for students to understand its connotation. Thus，this paper explores the corresponding teaching reform of strategic management course， and from four aspects of teaching reform it further explores thinking and suggestions， such as， linking up business management related professional courses， building up a modular content system that is suitable for students， carrying out new teaching mode， changing the way of curriculum assessment score， in order to improve teaching effect of strategic management course and cultivate students ability of innovation and entrepreneurship.

【Key words】Local application-oriented universities;Business administration major;Strategic management course;Teaching reform

0 引言

近年來，隨著中國整體經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展，各級(jí)政府政策積極支持引導(dǎo)，大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，各行各業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，特別是大量涌現(xiàn)出了中小微型企業(yè)，極度需求具有創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的應(yīng)用型管理人才。市場需求吸引創(chuàng)業(yè)、引導(dǎo)就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、就業(yè)求職形勢影響招生，財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理、資產(chǎn)評(píng)估、市場營銷、電子商務(wù)等工商管理類專業(yè)已經(jīng)成為各類文科考生報(bào)考的最熱門專業(yè)之一。如何將社會(huì)需求巨大的工商管理類專業(yè)建設(shè)成應(yīng)用型本科高校的特色優(yōu)勢專業(yè)，也就成為了眾多應(yīng)用型本科高校共同面臨的重大課題。

20世紀(jì)90年代以來，中國高等教育往大眾化方向迅速發(fā)展，大學(xué)數(shù)量也迅速增加。[1]當(dāng)前，我們國家本科教育如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高校的核心任務(wù)。[2]黨的十九大提出必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。[3]黨的十八大以來，習(xí)近平總書記更是對(duì)高等教育發(fā)展做出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)：“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”。[4]隨后，2018年1月30日國家教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，是我國首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)。[2]安徽省早在2013年由安徽省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合出臺(tái)的“高等教育振興計(jì)劃”，明確提出到2020年將通過省市共建建成6至8所地方高水平大學(xué)。2016年4月安徽省人民政府印發(fā)《安徽省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》，明文規(guī)定要推進(jìn)高等教育強(qiáng)省建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，繼續(xù)實(shí)施“高等教育質(zhì)量提升工程”，加快推進(jìn)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型深度轉(zhuǎn)變，建設(shè)10所左右應(yīng)用型高水平大學(xué)。[5]同年，六安市人民政府印發(fā)《六安市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》，鼓勵(lì)皖西學(xué)院建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)。[6]

皖西學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，如何順應(yīng)高等教育大眾化、多樣化的趨勢，有效應(yīng)對(duì)本科階段教育日趨激烈的競爭，如何鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的本科專業(yè)人才，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而建設(shè)成為安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，成為了我校一直在努力探索的重要課題。2014年8月，皖西學(xué)院獲批為安徽省“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目”的立項(xiàng)建設(shè)高校，同年10月皖西學(xué)院“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)方案”獲得省教育廳批準(zhǔn)，標(biāo)志著皖西學(xué)院正式開始了“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”建設(shè)。深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)體系方案是建設(shè)方案中的主要建設(shè)任務(wù)之一。而課程作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，為了培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，課程教學(xué)改革創(chuàng)新也勢在必行。[7]

作為自2003年春學(xué)期即開始從事戰(zhàn)略管理類課程教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)的主要成員，筆者16年以來，一直從事“企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略”、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”、“企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”等相關(guān)課程的教學(xué)工作，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文希望能夠?yàn)閼?yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)的戰(zhàn)略管理課程建設(shè)和教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)和作出有益的探索。

1 地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)存在的問題

課程是人才培養(yǎng)的核心，也是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、推進(jìn)教學(xué)改革的難點(diǎn)。[8]在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理、資產(chǎn)評(píng)估、市場營銷、電子商務(wù)等工商管理類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)過程中，課程建設(shè)是一個(gè)關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性的建設(shè)環(huán)節(jié)。其中，戰(zhàn)略管理基于其本身系統(tǒng)性、全局性、綜合性和前瞻性，被譽(yù)為管理學(xué)“皇冠上的明珠”。[9]因此，戰(zhàn)略管理課程早已被國家教育部確定為工商管理類本科專業(yè)的主干課程、必修課程，1996年國家教委管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)就將企業(yè)戰(zhàn)略管理定為管理類各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的十三門主干課程之一。[10]尤其是戰(zhàn)略管理作為我國《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的工商管理類專業(yè)的一門核心課程，以及戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理作為國家注冊會(huì)計(jì)師考試的一門必考課程，其對(duì)提高工商管理類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性不言而喻。在我校，戰(zhàn)略管理課程作為財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理、資產(chǎn)評(píng)估、市場營銷、電子商務(wù)等工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課、通識(shí)必修課普遍開設(shè)。但是，長期以來，作為地方應(yīng)用型本科高校，在戰(zhàn)略管理課程的課程教學(xué)中大都存在以下問題：

（1）教材內(nèi)容非定制，不符合自身需求。包括戰(zhàn)略管理課程在內(nèi)，很多應(yīng)用型本科高校都是沿用重點(diǎn)大學(xué)使用的經(jīng)典、傳統(tǒng)教材，只是在內(nèi)容上作一些刪減。教材為教學(xué)之本，因?yàn)槿狈m用的教材，故而難以培養(yǎng)出符合自身定位的應(yīng)用型管理人才。

（2）教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，人數(shù)多，難以保證教學(xué)效果。戰(zhàn)略管理課程本身內(nèi)容多，覆蓋面廣，但是很多應(yīng)用型本科高校針對(duì)工商管理類專業(yè)本科生開設(shè)這門課程，授課學(xué)時(shí)卻大幅度縮減，以皖西學(xué)院為例，從2008年以前最高時(shí)的108學(xué)時(shí)減少到2008年以后的32學(xué)時(shí)。另外，很多應(yīng)用型本科高校由于實(shí)施合班上課而導(dǎo)致教學(xué)班人數(shù)大幅上升，以皖西學(xué)院為例，從2004年以前的1個(gè)自然班上課變成2004年以后的2-3個(gè)自然班合班上課，少則100人左右，最多時(shí)接近150人，大班額甚至超大班額教學(xué)直接導(dǎo)致教學(xué)管理難度迅速上升，教學(xué)效果也難免受到影響。

（3）教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性、自覺性不高。受限于師資能力、學(xué)生水平和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，目前課堂教學(xué)仍以教師“知識(shí)傳授+案例教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)方法主要是灌輸式教學(xué)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生參與的主動(dòng)性、實(shí)踐性不足，加上近年來生源素質(zhì)不斷下降，尤其大班甚至超大班上課，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就更是有限，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，也缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情、動(dòng)力，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

（4）由于課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性和抽象性，使得學(xué)生不容易理解其內(nèi)涵。戰(zhàn)略管理課程是對(duì)其他各類管理課程的一種綜合，同時(shí)戰(zhàn)略管理是一種系統(tǒng)性、全局性、綜合性和前瞻性的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說是十分抽象和復(fù)雜的，讓他們理解戰(zhàn)略管理的問題客觀上存在一定的難度，特別是部分學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，更容易產(chǎn)生消極甚至厭學(xué)情緒。

所以，從應(yīng)用型本科高校定位和高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)入手，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的應(yīng)用型需求，根據(jù)大班額甚至超大班額教學(xué)的實(shí)際情況，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型管理人才的當(dāng)務(wù)之急。

2 解決地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)問題的思考和建議

從現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合前期教學(xué)過程中學(xué)生的反饋，在對(duì)用人單位調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者近年來對(duì)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐探索，按照用人單位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)需求的課程內(nèi)容體系，做好前后相關(guān)課程的銜接。具體而言，戰(zhàn)略管理課程作為工商管理類（含會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的專業(yè)核心課程、主干課程、必修課程，應(yīng)做到：

（1）做好工商管理相關(guān)專業(yè)課程銜接。在戰(zhàn)略管理的系統(tǒng)、全局的戰(zhàn)略觀點(diǎn)和綜合、平衡的戰(zhàn)略思維統(tǒng)領(lǐng)下，戰(zhàn)略管理管理課程應(yīng)向前承接“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“管理學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”等工商管理基礎(chǔ)課程，同時(shí)向后與“財(cái)務(wù)管理”、“人力資源管理”、“物流管理”、“市場營銷”、“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”等職能管理課程相銜接，與此同時(shí)有利于學(xué)生構(gòu)建自己完善的、整體性的理論知識(shí)體系。

（2）構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的模塊化內(nèi)容體系。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)的層次篩選并構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的模塊化內(nèi)容體系，重構(gòu)的課程內(nèi)容體系中將結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、ERP沙盤模擬等實(shí)踐課程，同時(shí)緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，研究提煉本地企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，編寫地方企業(yè)管理案例，并建立校企合作實(shí)踐基地，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，以努力使培養(yǎng)出的學(xué)生既能腳踏實(shí)地適應(yīng)地方工作的現(xiàn)實(shí)需求，又有今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與后勁。

（3）探索實(shí)施新型教學(xué)模式。針對(duì)大班教學(xué)的情況，加強(qiáng)師資力量的進(jìn)修培訓(xùn)，進(jìn)行常態(tài)化的教師教學(xué)研討，不斷提高授課教師的教學(xué)能力水平，在此基礎(chǔ)上，探索實(shí)施新型教學(xué)模式（主要有“混合教學(xué)模式”、“分眾教學(xué)模式”、“PBL基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)模式”），積極實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)方法（主要有“案例教學(xué)法”、“Role-play角色扮演教學(xué)法”、“問題研討教學(xué)法”、“互動(dòng)教學(xué)法”），強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，從而改善大班教學(xué)的教學(xué)效果。

（4）改革課程考核評(píng)分方式。學(xué)生考試課程的成績評(píng)定，一般是平時(shí)成績占30%，期末成績占70%。但是這種考核方式不能真正體現(xiàn)出戰(zhàn)略管理課程的特點(diǎn)，特別是無法衡量學(xué)生在案例分析、問題研討、師生互動(dòng)、角色扮演的過程實(shí)踐中做出的成果，不能全方位地全面評(píng)價(jià)學(xué)生，難免會(huì)挫傷學(xué)生實(shí)踐、參與的積極性。所以應(yīng)當(dāng)嘗試改變考核方式，過程和結(jié)果考核并重，可以將新的評(píng)分計(jì)算方法調(diào)整為期末考試成績占50%，平時(shí)的案例分析報(bào)告、問題研討報(bào)告、角色扮演劇本、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等占50%。

3 結(jié)語

本文對(duì)地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)進(jìn)行探索與思考，有助于重新構(gòu)建工商管理類含會(huì)計(jì)類專業(yè)主干課程的內(nèi)容體系，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)有著十分重要的意義。通過對(duì)地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)探索和改革，并在后續(xù)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物流管理、市場營銷、電子商務(wù)等工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)施，可以改善當(dāng)前工商管理類含會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生前后知識(shí)銜接不當(dāng)導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)不成體系的局面，可以明顯提高學(xué)生從全局和長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的戰(zhàn)略思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，整合所學(xué)到的所有工商管理理論知識(shí)，有助于構(gòu)建符合高水平應(yīng)用型人才成長發(fā)展需要的完備知識(shí)體系，還可以促進(jìn)戰(zhàn)略管理理論基礎(chǔ)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用需求的融合，并將為地方應(yīng)用型本科高校管理類專業(yè)課程內(nèi)容重構(gòu)和教學(xué)模式改革，提供可以借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)。

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