張光蘭

摘 要?素養(yǎng)是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)科中的具體化。其中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建和應(yīng)用、語(yǔ)感的養(yǎng)成、發(fā)散與邏輯思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、知識(shí)體系的運(yùn)用與創(chuàng)建等。初中語(yǔ)文的教學(xué)目的是以高考為導(dǎo)向的綜合素質(zhì)教學(xué)，所以探究如何提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0128-01

核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，為初中語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)指明了方向，教師要明確初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特性，在教學(xué)大綱的框架內(nèi)開(kāi)展教學(xué)工作，既體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，也可以在學(xué)生具備一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，清晰明確地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

說(shuō)起語(yǔ)文教學(xué)，一定離不開(kāi)閱讀，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要部分。尤其對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和積累后，具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少有學(xué)生具備良好的語(yǔ)感。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，突出閱讀的重要性。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，教師在課上可以用朗讀、領(lǐng)讀、范讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。再結(jié)合一定的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生掌握提取主旨的能力，選取其中的關(guān)鍵詞，把握作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方式，深入開(kāi)展閱讀教學(xué)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒別閱讀材料的能力，哪種材料適合精讀，哪種材料適合泛讀，哪種材料需要背誦等，在閱讀數(shù)量、閱讀方法及篩選材料的綜合助力下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。例如，在《我與地壇》一課的教學(xué)中，教師可以首先明確教學(xué)目標(biāo)，理清思路，體會(huì)作者對(duì)生命以及苦難的感悟;學(xué)習(xí)課文第一部分，領(lǐng)會(huì)地壇使作者豁達(dá)地對(duì)待生死;品味語(yǔ)言，理解文中景物描寫(xiě)與作者對(duì)生命思考之間的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師引導(dǎo)學(xué)生采用以讀促悟、小組探究的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。文章分為兩部分，第一部分是“我與地壇”，第二部分是“我與母親”，指引學(xué)生尋找這兩部分內(nèi)容存在的共同點(diǎn)，即景物描寫(xiě)，如園墻、小昆蟲(chóng)、蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)、露水等，分析這些景物描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的情感。第二部分主要描寫(xiě)作者與母親之間微妙變化的情感關(guān)系，隨著時(shí)間的推移，作者在地壇中逐漸明晰生死的內(nèi)涵，并在母親去世后理解了母親的不易。擺脫生死的桎梏，與地壇、與母親達(dá)成諒解，是“我”在地壇中收獲的意義。由于本文屬于節(jié)選，教師可以找來(lái)與之相關(guān)的前后部分，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，掌握作者的行文風(fēng)格及表達(dá)技巧，最終形成一定的語(yǔ)感。讓語(yǔ)感帶動(dòng)學(xué)生去理解課文，去體會(huì)作者的情感。

二、重視日常積累，牢固語(yǔ)文基礎(chǔ)

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，相比于之前的初中、小學(xué)階段而言，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)的飛躍。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)對(duì)此要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，要明白學(xué)生現(xiàn)在的基礎(chǔ)是來(lái)自于之前的積累，這種積累表現(xiàn)在很多方面，最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生的整體基礎(chǔ)狀況有一個(gè)全面的了解，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，抓取其中的典型，在教學(xué)的過(guò)程中逐個(gè)擊破。不論是核心素養(yǎng)還是基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并下工夫去學(xué)習(xí)，去練習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)和糾正的過(guò)程中，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。例如，在《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》一課的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的了解，這是一篇典型的講解語(yǔ)文基礎(chǔ)的文章。教學(xué)大綱要求，學(xué)生要把握“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)思考問(wèn)題;學(xué)會(huì)正確對(duì)待文化，繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)。對(duì)比“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”，想要區(qū)別和聯(lián)系這兩個(gè)概念，可以從它們的定義及特性入手，比較其中的不同及其邏輯上的關(guān)系，很容易得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的事物驗(yàn)證所學(xué)，如傳統(tǒng)建筑：四合院、兵馬俑、皇家園林;傳統(tǒng)文藝：詩(shī)詞歌賦、戲曲、武術(shù)、飛天;傳統(tǒng)思想：儒家思想等，讓學(xué)生進(jìn)行分辨。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅限于詞匯、定義、概念等，也包括論證方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要措施。

三、重視多種表達(dá)，知識(shí)學(xué)以致用

初中語(yǔ)文教材內(nèi)的知識(shí)非常豐富，文章類型多種多樣，涵蓋的范圍也非常廣泛。初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和書(shū)面的考試當(dāng)中，而是要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)不同形式的表達(dá)，驗(yàn)證自己在初中語(yǔ)文中的所學(xué)所想，查漏補(bǔ)缺，不斷糾偏。知識(shí)只有在運(yùn)用的過(guò)程中，才能暴露存在的不足，才能更好完善，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要有一定的邏輯，在整體把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，綜合學(xué)生已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)前的教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧和閱讀的方法。重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，營(yíng)造利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)氛圍。在閱讀中開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在閱讀中積累知識(shí)，逐步建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)體系。根據(jù)不同類型，不同體裁的文章，在閱讀的過(guò)程中教給學(xué)生用不同的方法去應(yīng)對(duì)，在不同思維指導(dǎo)下的表達(dá)方式中提取出其中的思維方式，并將其連接起來(lái)，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，建立起完善的思維體系。通過(guò)以上幾方面的強(qiáng)化練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。