高艷平

摘 要 閱讀能力是學習其他學科的基礎，也是語文學習中的重要組成部分，做為教師，應該在幼兒時期就要注重對孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，為孩子以后的學習打下堅實的基礎。文章將對培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力提出一些有效對策與建議，以供參考。

關鍵詞?幼兒;閱讀;能力;策略

中圖分類號：G616，G252.17，Q611，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0021-01

如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢？筆者經(jīng)過一年多的課題實踐，總結了如下方法和策略。

一、家園合力，為孩子提供良好的閱讀環(huán)境

新《綱要》指出要引導幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此在選擇材料時，必須以目標為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。實踐證明，幼兒生活的環(huán)境對幼兒后天的發(fā)展有著極其重要的影響。最為幼兒教育工作者，我們一方面要聯(lián)合好家長為幼兒的早期教育獻計獻策，創(chuàng)造環(huán)境，一方面還要在園內、班級內為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

（一）教師要定期和家長溝通，讓家長在幼兒家里設置一些有利于激發(fā)幼兒樂于閱讀的環(huán)境。比如在幼兒的臥室里粘貼一些幼兒喜歡的圖畫，在書柜上存放一些幼兒喜歡的圖文并茂的文本集，給幼兒選購一些易于發(fā)展幼兒閱讀能力的玩具和器材，為幼兒閱讀能力發(fā)展創(chuàng)造好的家庭文化環(huán)境。

（二）作為幼兒教師，應該在園內為孩子創(chuàng)造各種良好的閱讀環(huán)境。比如在班級設計的時候，教師可以設置圖書角，添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書，每天保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進行讀物更換。把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對照。關注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。其次在班級中定期開展一些閱讀、演講、講故事比賽等，給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養(yǎng)自主意識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，也是培養(yǎng)他們將圖畫符號轉化為語言符號的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語言表達能力。

二、教師和家長攜手培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)閱讀能力也是如此，應該激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。目前教師和家長對幼兒早期閱讀興趣的重要性方面都有了充分的認識，但在實踐中仍顯不足，閱讀興趣是學習的基礎，他影響著人的一生。所以幼兒教師應該加強對幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀興趣。

對于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，首先要讓幼兒與圖書建立良好的關系，讓幼兒認識和了解圖書，培養(yǎng)幼兒喜歡圖書的積極情感。再次，教師應該指導幼兒掌握正確的閱讀方法，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀興趣習慣。同時較適合家長也要重視與幼兒的交流。幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感人。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談論情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。再次還要鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能。教師和家長可以為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)故事內在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列。還可以讓幼兒參與圖片制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品，這也能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

三、采用切實可行的操作方法，培養(yǎng)幼兒掌握正確閱讀技能

（一）教給幼兒按照順序看書的方法。指導幼兒在看書的時候，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗，在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看，所以可以教使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。

（二）按從左到右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。教會幼兒會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié);幫助幼兒掌握理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經(jīng)驗，會用口語講出畫面內容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內容;幫助幼兒掌握圖書制作的經(jīng)驗，知道圖書上說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書，自己也可以嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再訂成一本圖書。

（三）幫助幼兒理解文字和語言的多樣性經(jīng)驗。認識到世界上有各種各樣的語言文字，同樣一句話，可以用不同的語言文字來表達，不同的語言文字可以互譯。要幫助幼兒構建了解識字規(guī)律的經(jīng)驗，可通過有趣的方式，圍繞課程內容開展拼字組詞活動，提高幼兒對文字結構、文字組成規(guī)律的認識，把握這種內在規(guī)律，幼兒就會對識字感興趣，也會激發(fā)他們自己探索認識一些常見的字，提升閱讀能力。

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，必須從幼兒的實際情況出發(fā)，注意循序漸進。只要教師增強訓練意識，實事求是，講究閱讀活動的內容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習慣就能得到訓練，閱讀能力一定會有所提升。