郭鋒

摘 要?在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，還需要通過開展不同的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生思想道德的提升。本文主要對在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行探究，希望通過教育工作者的不斷努力，找出強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的有效途徑，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，從而樹立正確的世界觀。

關(guān)鍵詞?德育教育;小學(xué)語文;滲透作用;策略

中圖分類號：O645.14，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0014-01

小學(xué)語文學(xué)科本身就具有非常強(qiáng)的人文性，小學(xué)語文學(xué)科對于德育教育方面有著自身的優(yōu)勢。因此，小學(xué)語文任課老師需要將語文學(xué)科的德育功能進(jìn)行充分發(fā)揮，有效提高小學(xué)德育教育工作的質(zhì)量，其目的就是為了可以培養(yǎng)出越來越多的德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。

一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透是尤為重要的，有助于提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)水平，為其成為高素質(zhì)人才奠定良好的條件。但是，德育滲透中存在一定的問題。首先，小學(xué)語文教師對德育教育在語文教學(xué)中的滲透重視度不高。由于小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)相對繁重，加之德育滲透觀念不足，導(dǎo)致德育滲透效果不強(qiáng)，甚至成為教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。其次，小學(xué)語文教師的德育滲透與學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，難以發(fā)揮德育滲透的最大效果。再次，德育滲透局限于小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，語文教師未能意識到在課外延伸中德育滲透的重要性。最后，德育教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透方式較為單一，且教師的教學(xué)比較“呆板”，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性、主動性，更無從談及增強(qiáng)德育滲透效果。由此可見，針對問題提出具體解決策略是必要的。

二、德育教育在小學(xué)語文中的滲透原則

（一）進(jìn)行層次性、現(xiàn)實(shí)性的滲透。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，并不是要讓老師在課堂上給學(xué)生們講大道理，而是要在語文課堂教學(xué)中能夠分層次的進(jìn)行講解，圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，把與學(xué)生們息息相關(guān)的生活常識、生活現(xiàn)象解釋給大家聽，這樣才能夠激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而使德育滲透工作落到實(shí)處。

（二）從小學(xué)語文教材中挖掘素材。德育無處不在，而小學(xué)語文老師要想取得德育教學(xué)的實(shí)效性，就必須從教材的內(nèi)容出發(fā)，去深入的挖掘，找到語文學(xué)科與德育的切入點(diǎn)，讓大家在學(xué)習(xí)語文知識的同時，去感受德育的重要性。

三、德育教育的滲透策略

（一）營造良好氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。教師的道德素質(zhì)是滲透德育的基礎(chǔ)和前提，具備這一條件之后教師還要著重教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)習(xí)氛圍對小學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響，能左右學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高或降低學(xué)習(xí)效率。營造良好學(xué)習(xí)氛圍能幫助老師順利展開教學(xué)工作。小學(xué)生處于心智尚未成熟的學(xué)習(xí)階段，精力旺盛，注意力易轉(zhuǎn)移，教師根據(jù)這些心理特征適度調(diào)整節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)。在教案里增添有趣幽默的元素，吸引學(xué)生注意力，掌握課堂主動權(quán)。對于在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)淖龀霰頁P(yáng)，鼓勵其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，樹立一個榜樣。通過學(xué)生之間的相互影響增強(qiáng)氛圍的營造。在講課過程中，教師要根據(jù)內(nèi)容積極提問學(xué)生，在重難點(diǎn)和主體思想上給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓全班人都參與到思考中，活躍學(xué)生思維，達(dá)到預(yù)定的良好氛圍。此外還可增加多媒體教學(xué)，結(jié)合豐富材料活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

（二）教師要以身作則影響學(xué)生。無論是生活還是學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生接受到了良好的榜樣示范作用，學(xué)生才能“見賢思齊焉”。語文教師學(xué)識淵博、學(xué)富五車固然適合傳授學(xué)生知識，但教師對學(xué)生更直接的影響是道德素質(zhì)。盡管這個細(xì)節(jié)十分不引人注目，但現(xiàn)實(shí)中教師的言行舉止在潛移默化地影響著、教導(dǎo)著學(xué)生。所以在中國古代的教育中有著“身教勝于言傳”的觀念。因此，教師應(yīng)該從自身的德育培養(yǎng)做起，為人師表，若是不能為學(xué)生的德育培養(yǎng)起到積極的示范作用，就會導(dǎo)致上行下效的負(fù)面結(jié)果。但從反面來看，若是教師做到言行一致，讓學(xué)生從教師的人格魅力中學(xué)習(xí)到正確的為人處世之道，教師將自身良好的行為習(xí)慣通過課堂和生活傳授給學(xué)生，便能讓學(xué)生在不知不覺中向良好的方向發(fā)展。通過課堂上的日常行為，對學(xué)生進(jìn)行行為的約束和引導(dǎo)。語文老師在授課過程中，應(yīng)該用自身的言行去感染學(xué)生，讓學(xué)生跟著學(xué)。

（三）家校之間相互聯(lián)系。學(xué)生的教育不僅僅在于學(xué)校，家庭教育對學(xué)生的影響也很大。在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師需要積極的與學(xué)生家庭之間進(jìn)行溝通，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)營造良好的氛圍。在與家長交流的過程中，教師要積極的為家長傳輸正確的教育理念，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念。隨著社會經(jīng)歷愈加激烈，許多家長忙于工作，沒有足夠的精力對學(xué)生進(jìn)行管教，給學(xué)生的成長帶來一定的消極影響。教師在與學(xué)生家長進(jìn)行溝通的過程中，要引導(dǎo)家長多多陪伴學(xué)生，使家長明白自身對于學(xué)生成長的重要性，全面的為學(xué)生營造良好的成長氛圍。在家庭的相處過程中，家長之間需要保持友愛，使孩子在充滿愛的家庭中成長，增加孩子的愛心與自信心。

四、結(jié)語

總而言之，在我國新的教育體制改革與創(chuàng)新中，小學(xué)語文教學(xué)的重要性越來越突出，而要想達(dá)到教書育人，就必須在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育。在實(shí)踐教學(xué)中，教師就應(yīng)以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，充分地挖掘德育因素、實(shí)施好德育教育等，致力于學(xué)生道德素質(zhì)、思想水平的提升，以將語文學(xué)科的德育功能發(fā)揮到最大，使語文課堂更加生動、精彩。