王超

摘要：研究了新時代下“模擬電路”課程教學(xué)的改革。“模擬電路”是入門性的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程與數(shù)學(xué)、物理等課程有著明顯的差別，具有較強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性。從各高校的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，按照新時代要求下的人才培養(yǎng)模式和課程體系，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和共享思維，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面提出一些看法和建議，以期對“模擬電路”課程教學(xué)起到一定的建設(shè)性作用。

關(guān)鍵詞：模擬電路;互聯(lián)網(wǎng)+;共享思維;1+N模式

中圖分類號：TN710-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.1 5913/j.cnki.kjycx.2019.08.003

“模擬電路”是電信類專業(yè)的入門級專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性。在教學(xué)中，注重學(xué)生邏輯思維能力和動手能力的培養(yǎng)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對抽象的理論、專業(yè)術(shù)語、理解起來會感到較吃力，加上過去形成的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)，所以必須改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近年來，為了使高等教育，特別是高等工程教育貼合社會需求，各類高校都在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索研究?？v觀國內(nèi)本科院校的“模擬電路”課程，無論在教學(xué)內(nèi)容還是選用的教材上，一直沿用本科教育的“灌輸式”課程體系，采用傳統(tǒng)的“PPT+實(shí)驗(yàn)箱”的教學(xué)模式，忽略應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，必須摒棄陳舊的教學(xué)方法，探索出一套適合新時代下本科學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，這是每一位任課教師必須考慮的問題。我們必須從“模擬電路”課程的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，探索出新的教學(xué)方法，形成符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

1 “模擬電路”課程現(xiàn)狀

“模擬電路”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)模擬電路的基本知識，重點(diǎn)講述門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與邏輯功能等知識。開設(shè)本課程的主要目的是讓學(xué)生了解各種邏輯器件的基本功能和使用方法，學(xué)會中、大規(guī)模數(shù)字集成芯片的使用，對常用邏輯電路能夠分析出其邏輯功能。在此基礎(chǔ)上，能夠利用所學(xué)知識，完成簡單電路邏輯功能的分析和設(shè)計。但是，目前大多數(shù)高職院校該課程的講解側(cè)重點(diǎn)還是在元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和公式推導(dǎo)、變換上，如果用大量課時講解邏輯函數(shù)的化簡、各類門電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)和邏輯功能分析，而對各種邏輯電路的應(yīng)用實(shí)踐課時安排不夠，使多數(shù)學(xué)生在掌握模擬電路基本功能、常用集成芯片的使用、簡單模擬電路的設(shè)計等目標(biāo)上達(dá)不到教學(xué)要求。同時，由于近年來高職學(xué)生生源質(zhì)量的差異性增大，如果還一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這將難以實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，部分高職院校在實(shí)踐教學(xué)上，還是采用“實(shí)驗(yàn)箱式”教學(xué)。所謂的實(shí)驗(yàn)也是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。隨著數(shù)字電子技術(shù)的飛速發(fā)展和教育教學(xué)手段的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式知識更新速度慢，實(shí)用性差，已經(jīng)不能滿足社會和學(xué)生的要求，必須對其進(jìn)行改革[1]。

2 “模擬電路”課程教學(xué)研究

2.1 提高主觀能動性，讓學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)21世紀(jì)高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，許多高校針對自身的特點(diǎn)，在各個專業(yè)都會開設(shè)“模擬電路”這門專業(yè)基礎(chǔ)課。但很多學(xué)生在開課前，對該門課程了解甚少，甚至一概不知，這必然導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)很被動、吃力。由于本門課程工程性、實(shí)踐性較強(qiáng)，很多學(xué)生開始學(xué)習(xí)的時候感到很盲目，也找不到方向感和獲得感，漸漸地開始產(chǎn)生抵觸心理。因而，可以在開課之前，開展一些準(zhǔn)備工作，打破常規(guī)的模式。可以讓授課老師帶領(lǐng)學(xué)生開展座談會，讓大家互相交流對該課程的理解和想法，為授課教師今后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。其次，可以請該領(lǐng)域比較權(quán)威的專家，給所有即將開設(shè)這門課的學(xué)生做一個相關(guān)的學(xué)術(shù)報告，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，還可以請學(xué)生身邊關(guān)系密切的人（考研的學(xué)生和參加過學(xué)科競賽的學(xué)長學(xué)姐等），做一些交流和分享，讓學(xué)生更容易接受這門課，認(rèn)清這門課的重要性，更加自主投入到學(xué)習(xí)中。

2.2 轉(zhuǎn)繁為簡，讓學(xué)生易于抓住重點(diǎn)

“模擬電路”這門課程涉及到的模擬電路很多，例如放大電路、濾波電路、運(yùn)算電路等。每種電路都會有自己單獨(dú)的劃分，功能、性能、參數(shù)等也各不相同。而且各高校為了適應(yīng)新時代教學(xué)改革，注重課程的多樣性，不斷地縮減課時，但教材還是用的華成英版的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，教師需要針對自身教學(xué)課時的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)去編寫大綱和授課計劃。但學(xué)生最先接觸到的只是教材，只有在學(xué)習(xí)的過程中，才能知道哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，但不作要求，如果一些學(xué)生上課沒有專心聽講，后續(xù)往往因無從下手而倍感困難。因而，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，可以有針對性地編寫講義，把經(jīng)典的教材作為參考書或者工具書來學(xué)習(xí)。就拿課時較少的專業(yè)來說，以第五版《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例，第3章集成運(yùn)放的性能指標(biāo)及低頻等效電路、種類及選擇等，就可以在講義中刪去;還有第4章放大電路的頻率響應(yīng)中，晶體管的高頻等效模型，理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難，甚至產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)然還有很多知識，不需要學(xué)生掌握的都可以縮減，這樣學(xué)生會清楚直觀地明白自己在該課程需要理解和掌握哪些內(nèi)容。當(dāng)然，針對性地編寫講義勢必會給授課教師們帶來一定的工作量。

2.3 充分發(fā)揮板書與多媒體相結(jié)合的功能

現(xiàn)代化的信息媒體，具有易于調(diào)動學(xué)生積極性的特點(diǎn)，使學(xué)生接受知識的速度更快。但往往現(xiàn)在的教學(xué)多以PPT為主，甚至貫穿整個課程，板書慢慢開始從講臺上淡去，有時候找不到白色粉筆和黑板擦這種荒謬的事情都能發(fā)生。板書往往能很快抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生也容易跟上老師的粉筆思路，這樣課堂的互動性、節(jié)奏感更強(qiáng)。視頻動畫等教學(xué)媒介具有形象性、直觀性、趣味性的特點(diǎn)。為此，在新時代的教育要求下，在傳統(tǒng)的PPT教學(xué)基礎(chǔ)上，多利用視頻動畫等為教學(xué)服務(wù)，將復(fù)雜的電路內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)、工作原理、波形圖等以生動的表現(xiàn)形式分步逐級呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。再結(jié)合板書，學(xué)生可以通過課堂練習(xí)，更能對該知識點(diǎn)印象深刻，有助于提高教學(xué)效果。但是，不建議整堂課都采取視頻動畫等教學(xué)方式，學(xué)生思維容易跟不上，難以深入思考，所以應(yīng)該建立多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)手段[2]。

2.4 實(shí)施I+N考試模式，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是本科階段教育的目標(biāo)，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，不能全部掌握本專業(yè)的知識和技能，所以必須讓學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法，提高動手能力、創(chuàng)新能力。就本門課程來說，盡管平時成績占30%，可學(xué)生還是不能意識到平時成績的重要性，甚至抱有僥幸心理，覺得只要考試及格，老師一定會放過的。因此，新時代下要打破常規(guī)，實(shí)施I+N的考試模式。在教學(xué)過程中做到嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正掌握課本知識，成為具備解決實(shí)際工程問題的應(yīng)用型人才。為了避免“高分低能”現(xiàn)象，有必要進(jìn)行教育教學(xué)改革，特別是課程考核方式的改革。本考核辦法的主要目的是加強(qiáng)教學(xué)過程考核，淡化期末考試成績，打破常規(guī)，取消以期末考試成績一錘定音的做法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對整個教學(xué)過程的全程參與，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力和新技術(shù)應(yīng)用能力的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)得到全面提升[3]。

本1+N考核方式中的1指的是學(xué)生期末考試成績，為50分。N這里共分為學(xué)生的出勤率、平時成績、課堂紀(jì)律、課外科技活動和電子仿真軟件的使用幾個部分。其中學(xué)生的出勤率為10分，每缺勤一次扣5分，缺勤兩次及以上為0分。課堂紀(jì)律為5分，上課玩一次手機(jī)和聽音樂等直接扣除5分。平時成績25分，其中包括平時測驗(yàn)、作業(yè)和回答問題等，每缺交一次作業(yè)扣5分，每抄襲一次作業(yè)扣5分，直至扣完到0分為止。課外科技活動5分，本課程學(xué)習(xí)期間參加學(xué)校組織的或是自發(fā)組織的任何一項(xiàng)課外科技活動或競賽得5分，否則為0分。電子仿真軟件的使用為5分，本學(xué)期指定使用MULTISIM電路仿真軟件，并且規(guī)定每次做模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)前必須先用軟件仿真，將仿真結(jié)果作為預(yù)習(xí)報告的一部分，綜合評分。

當(dāng)然，這種考核方式實(shí)施起來必然有它的不確定性，還需要一個長期的過程才能達(dá)到良好的效果。期末考試結(jié)束后任課教師可以寫出本課程的實(shí)施方法小結(jié)，為進(jìn)一步進(jìn)行課程方式考核方法的改革積累經(jīng)驗(yàn)。

2.5 新時代下，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”式學(xué)習(xí)模式

2.5.1 創(chuàng)建共享題庫

本門課程有大量的基本概念、物理意義等理論性較強(qiáng)的知識，學(xué)生有時候?qū)W習(xí)起來相當(dāng)吃力，而且抓不住重點(diǎn)。就拿第1章的半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識來說，書中用很大的篇幅來講半導(dǎo)體的基礎(chǔ)知識，而且這些知識也是幫助學(xué)生理解后續(xù)所學(xué)課程必不可少的。通常來看，在整個學(xué)習(xí)過程中，光靠上課聽一遍是完全不夠的，課后學(xué)生要去復(fù)習(xí)，如果單純?nèi)タ磿?，會感到枯燥無味，而且很難抓住重點(diǎn)。通過一些題目幫助學(xué)生理解書本上的知識點(diǎn)是一個很好的解決方式，而且會有很強(qiáng)的代人感。例如，第1章自測題中的一道判斷題，在P型半導(dǎo)體中如果摻入足夠的五價元素，可將其改型為N型半導(dǎo)體。如果學(xué)生不清楚P、N型半導(dǎo)體，會專門翻看書本，找到專門的解釋，甚至還能順便看到英文字母的解釋以此來幫助理解記憶，這樣學(xué)生很快記住了這部分的知識點(diǎn)，而且也會有成就感和獲得感。但書本上的題目是很有限的，這就需要有題庫的存在，網(wǎng)上的資源多且復(fù)雜，學(xué)生很難判斷出高質(zhì)量的題目。因此，需要授課教師們將接觸過的、整理過的題目整合在一起，全部上傳到一個平臺。其次，在新時代下，發(fā)揮手機(jī)終端和微信公眾號的作用，結(jié)合共享思維模式，創(chuàng)建出共享題庫。最后，還可以建立相關(guān)評價機(jī)制，比如將完成題庫的進(jìn)度和正確率等作為平時考核的一項(xiàng)指標(biāo)，這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

2.5.2 創(chuàng)建線上答疑平臺

很少有學(xué)生能在短時間的課堂上將所學(xué)知識理解并消化，也很少有學(xué)生課后能通過復(fù)習(xí)完全掌握，能主動聯(lián)系教師問問題的更是少之又少，尤其是在本門課程的教學(xué)過程中，這樣的問題屢見不鮮。因此，為了更好解決教學(xué)中存在的這些問題，新時代下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，可創(chuàng)建專門的線上答疑平臺。在這個平臺上，學(xué)生可以通過手機(jī)終端、筆記本、ipad等平臺上傳自己不懂的知識點(diǎn)或者解題中碰到的問題。當(dāng)然，提供服務(wù)的授課教師應(yīng)成為該平臺的核心力量，學(xué)?？梢猿闪ｉT的機(jī)構(gòu)，招聘相關(guān)的教師，在規(guī)定時間段為學(xué)生提供的答疑服務(wù)，同時，積極響應(yīng)黨中央提高教師收入水平的號召，相關(guān)部門可以為教師提供有償服務(wù)，這樣更能調(diào)動教師的積極性和熱情，讓線上答疑平臺更加有效發(fā)展。

3 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的教學(xué)模式改革探索，銅陵學(xué)院模電課程組積累了大量的教學(xué)資料和素材，已完成了完整核心課程建設(shè)資料，包括完整的教學(xué)視頻、講義、習(xí)題庫、授課計劃、教學(xué)PPT和拓展學(xué)習(xí)資源等。新的人才培養(yǎng)模式對“模擬電路”教學(xué)的改革提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這需要教師不僅要具備本學(xué)科領(lǐng)域的知識，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能和教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)水平，滿足新時代下本科教育的需要。未來我們會在“互聯(lián)網(wǎng)+”式的思維模式下繼續(xù)制作更多教學(xué)視頻，給學(xué)生帶來更好的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引人手機(jī)APP等輔助教學(xué)手段，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個更加完善合理的學(xué)習(xí)評價。同時，嘗試新的模式改革方向，努力將改革的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

[l]張有志，張文碩.基于CDIO理念的高職電子信息類專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式探索[J].中國電子教育，2016（1）.

[2]于歆杰.以學(xué)生為中心的教與學(xué)——利用慕課資源實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]華誠英.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社.2015.