陳楚陽

【摘要】小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師啟動合作學(xué)習(xí)操作模式，能夠給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)動力，最大限度提升課堂教學(xué)效率。教師科學(xué)組建合作小組、合理指導(dǎo)合作互動、適時升級合作操作，都可以帶來豐富學(xué)習(xí)動力，形成嶄新教學(xué)成長點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合作學(xué)習(xí);創(chuàng)意設(shè)計

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、科學(xué)組建，明確合作學(xué)習(xí)角色和任務(wù)

合作學(xué)習(xí)需要以團(tuán)隊(duì)形式展開互動，在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建時，教師可以規(guī)劃不同合作標(biāo)準(zhǔn)，異質(zhì)分組和自由組合是最為適合的構(gòu)建方式，能夠給更多學(xué)生帶來互動學(xué)習(xí)激勵。

（一）異質(zhì)分組

合作學(xué)習(xí)分組有不同標(biāo)準(zhǔn)，教師在具體操作時需要有篩選意識，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要做出理性選擇。同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、自由組合是最為常見的分組標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在充分進(jìn)行學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上做出抉擇。異質(zhì)分組是將不同學(xué)力學(xué)生組合一個小組，其目的也是比較明確的，就是讓學(xué)優(yōu)生能夠發(fā)揮榜樣作用，給其他群體學(xué)生以學(xué)習(xí)引導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)典范。教師利用科學(xué)的分組，給更多學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，這是最為明智的選擇。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級音樂下冊《春到沂河》，教師先利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，當(dāng)學(xué)生基本掌握歌曲旋律時，教師組織學(xué)生進(jìn)行表演唱。先對合作小組進(jìn)行規(guī)劃，指定小組組長，然后責(zé)成組長具體負(fù)責(zé)，組成成員學(xué)唱歌曲并展開課堂演繹活動，排練成小合唱，準(zhǔn)備參與班級展示。學(xué)生拿到任務(wù)后都積極行動起來，在組長統(tǒng)一組織下展開學(xué)習(xí)互動。課堂演繹開始，教師讓學(xué)生依照順序進(jìn)入表演環(huán)節(jié)，并承擔(dān)評委責(zé)任，為小組表現(xiàn)現(xiàn)場賦分評價。在教師統(tǒng)一調(diào)度下，合作學(xué)習(xí)順利展開，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。教師利用其他學(xué)科學(xué)習(xí)小組展開互動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了異質(zhì)分組意識，讓優(yōu)秀學(xué)生輔助學(xué)困生，自然能夠形成豐富的學(xué)習(xí)促進(jìn)動力。

（二）自由組合

自由組合是小組構(gòu)建方式中最為常見的，教師給學(xué)生自由組合的權(quán)利，能夠給學(xué)生帶來更多自由選擇的機(jī)會。學(xué)生因?yàn)橹救は嗤督M成一個團(tuán)隊(duì)，內(nèi)部團(tuán)結(jié)，很容易形成團(tuán)隊(duì)合力，便于展開多種互動學(xué)習(xí)操作行動。教師讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，符合新課改基本精神要求。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要注意做好角色分工，讓每一個學(xué)生都能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這對進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定幫助。

如學(xué)習(xí)《跳吧！跳吧！》時，教師為學(xué)生布設(shè)了合作學(xué)習(xí)任務(wù)：自由組合成六人學(xué)習(xí)小組，根據(jù)歌曲展示場面，自行編輯舞蹈動作，準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生聽說自由組合成學(xué)習(xí)小組，自然積極回應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)小組成立之后，教師讓學(xué)生推選出組長，并給出具體的合作學(xué)習(xí)布設(shè)：這是一首捷克斯洛伐克的民歌，表現(xiàn)慶豐收的熱鬧場面。做好分工，在演唱音頻下展開舞蹈表演，表達(dá)不同群體人物的個性情緒。學(xué)生在組長統(tǒng)一組織下進(jìn)行分工，并統(tǒng)一設(shè)計舞蹈動作和表情，進(jìn)行彩排訓(xùn)練。課堂演繹開始，各個小組都能夠有優(yōu)良的表現(xiàn)。

二、合理指導(dǎo)，助力合作學(xué)習(xí)運(yùn)行和提高

合作學(xué)習(xí)啟動后，教師要及時跟進(jìn)展開教學(xué)引導(dǎo)，讓不同群體學(xué)生都能夠獲得足夠的學(xué)習(xí)成長，課堂演繹、音樂游戲、多元比賽，都可以給學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會。

（一）課堂演繹

音樂學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生展開多種形式的課堂演繹活動，這是最為常見的學(xué)法運(yùn)用。教師要在學(xué)生集體行動中給出合理的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)意識，并在不斷實(shí)踐體驗(yàn)中形成豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。音樂課堂演繹活動需要團(tuán)隊(duì)配合，也需要學(xué)生個體主觀努力，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供豐富的展示演繹機(jī)會，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練展示中形成學(xué)科技能。

在學(xué)唱《四季歌》這首歌曲時，教師讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行演繹展示：成立四人小組，展開課堂演繹活動，每人演繹一個季節(jié)，看哪個小組表現(xiàn)最為優(yōu)秀。合作學(xué)習(xí)任務(wù)啟動后，學(xué)生都會積極行動起來，積極投入到合作學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)之中，并在不斷演繹調(diào)整中形成嶄新的學(xué)力基礎(chǔ)。課堂演繹正式開始，教師為各個小組表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)評價，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。

（二）游戲競賽

小學(xué)生對游戲和競賽有特殊情節(jié)，教師利用多種教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富游戲和競賽活動內(nèi)容，無疑能夠成功調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情。小合唱、角色演繹、多聲部演唱等都屬于團(tuán)體行動，如果教師能夠?qū)⑦@些活動融入一些小游戲或者和競賽相聯(lián)系，都可以給學(xué)生帶來更多參與促進(jìn)動力，激活學(xué)生音樂學(xué)習(xí)細(xì)胞。

《楊柳青》是一首江南民歌，非常適合集體演繹，教師將游戲融入其中，讓學(xué)生進(jìn)行集體展示演繹活動，有演唱的、有做動作的，可以對江南美麗風(fēng)景進(jìn)行直觀展示。學(xué)生聽說要以游戲形式展示歌曲內(nèi)涵，都表現(xiàn)出極大的熱情。團(tuán)隊(duì)集體討論過程中，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生個性設(shè)計給出積極評價。經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備，學(xué)生都能夠進(jìn)入角色，對江南美景進(jìn)行直觀展示。為提升學(xué)生參與度，教師吸收部分學(xué)生參與到演繹評價活動之中，給更多學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的啟迪。

三、適時升級，拓寬合作學(xué)習(xí)域度和維度

合作學(xué)習(xí)形式眾多，教師需要有升級創(chuàng)新意識，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，形成豐富教學(xué)成長動力，以有效形塑學(xué)生學(xué)科綜合能力。

（一）課內(nèi)互動

合作學(xué)習(xí)形式眾多，教師需要有升級創(chuàng)新意識，對合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行升級處理，給更多學(xué)生帶來切實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出規(guī)劃和調(diào)整，幫助學(xué)生順利培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。課內(nèi)互動操作時，教師要對合作學(xué)習(xí)活動組織形式、發(fā)動時機(jī)、操作過程、互動品質(zhì)做綜合評估，為進(jìn)一步優(yōu)化處理做出合理調(diào)整，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠形成豐富的學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)唱《月亮的故事》這首歌曲時，教師讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)互動，用最為合理的方式進(jìn)行演繹展示。學(xué)生積極參與其中，課堂演繹順利推進(jìn)。教師讓學(xué)生自由組合成演繹小組，給學(xué)生以更多互動學(xué)習(xí)的自由，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)展示主動性，從學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)中可以看出，教師合作團(tuán)隊(duì)組織是比較成功的，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入團(tuán)隊(duì)之中，形成互動局面，為課堂教學(xué)提供了更多的成長動力。

（二）課外互動

合作學(xué)習(xí)有多種呈現(xiàn)形式，在課外學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于分散狀態(tài)，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組織，考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。隨著信息技術(shù)的不斷滲透，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為重要選擇，教師在具體組織過程中，不妨發(fā)動學(xué)生展開多種形式的網(wǎng)絡(luò)互動，也能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多互助學(xué)習(xí)機(jī)會。小學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動平臺展開學(xué)習(xí)交流已經(jīng)成為生活常態(tài)，這無疑是重要教學(xué)資源，教師要合理運(yùn)用，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)的最大促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)《小鳥，請到這里來》這首歌曲時，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，并在課外展開網(wǎng)絡(luò)交互活動，交流相關(guān)信息，展開學(xué)習(xí)討論，給出教學(xué)設(shè)計參考意見。教師從學(xué)生互動討論中獲得豐富教學(xué)設(shè)計參數(shù)，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)動力。四年級學(xué)生大多活潑好動，教師需要為其提供豐富的互動學(xué)習(xí)機(jī)會，以成功激活其學(xué)習(xí)情緒。

合作學(xué)習(xí)是最為常見的教學(xué)方法運(yùn)用，教師需要有創(chuàng)新改進(jìn)意識，對合作學(xué)習(xí)操作方式方法進(jìn)行科學(xué)整合，以提升合作學(xué)習(xí)操作品質(zhì)。科學(xué)組建合作團(tuán)隊(duì)、合理指導(dǎo)合作互動、適時升級合作形式，都可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成長契機(jī)，確保合作學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)，形成嶄新學(xué)習(xí)主動力。

參考文獻(xiàn)

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