陳曉婧

隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的不斷變化，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅憑專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不能獲取用人單位的信任也不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型社會(huì)管理人才才能滿(mǎn)足當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，因此，“校企合作模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”已經(jīng)成為當(dāng)前高校管理大類(lèi)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)前進(jìn)行管理類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革已經(jīng)引起了高校的廣泛關(guān)注，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，但是當(dāng)前我國(guó)高校管理類(lèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)還存在一定的問(wèn)題，本文結(jié)合高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的目標(biāo)進(jìn)行探索，試圖尋找滿(mǎn)足管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的發(fā)展策略。

高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)革新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是符合新時(shí)期下我國(guó)教育改革的根本要求，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能有有著十分巨大的幫助，高校管理類(lèi)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展就業(yè)為中心，注重提升管理類(lèi)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)應(yīng)用型技能，使得高校的本科教育成為學(xué)生由白丁向著社會(huì)實(shí)踐過(guò)渡的一個(gè)載體。高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革即滿(mǎn)足了高校的教育目標(biāo)，也為就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)了所需要的全能型素質(zhì)人才，是當(dāng)前高校教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

1 當(dāng)前高校管理類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)針對(duì)綜合管理類(lèi)方向的觀察評(píng)測(cè)實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)行為模擬尚處于空白階段，高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以及教學(xué)效果依然存在很多的問(wèn)題，并存在一定的局限性。

1.1 企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立困難

高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革就必須重視“校企”結(jié)合的作用，這同時(shí)也是高校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要選擇，但是當(dāng)前我國(guó)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一直存在著一定的建設(shè)困難。究其原因在于多數(shù)企業(yè)并不愿意承擔(dān)此類(lèi)沒(méi)有眼前效益的社會(huì)責(zé)任，還要承擔(dān)商業(yè)機(jī)密泄露、日常運(yùn)營(yíng)受阻、經(jīng)營(yíng)效益降低的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，高校與企業(yè)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的指導(dǎo)師資合作不夠明確且建立成本過(guò)高，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容趨于形式化、表面化，大部分管理類(lèi)學(xué)生并不能夠汲取到專(zhuān)業(yè)的管理工作指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)習(xí)管理也一直處于分散狀態(tài)。

1.2 高校管理類(lèi)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)存在局限性

高校管理類(lèi)的實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)主要有專(zhuān)業(yè)類(lèi)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以及綜合性實(shí)訓(xùn)，而進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)手段有軟件平臺(tái)實(shí)訓(xùn)以及沙盤(pán)實(shí)物推演兩大類(lèi)。實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)主要集中在戰(zhàn)略規(guī)劃、研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)、融資采購(gòu)、財(cái)務(wù)核算、生產(chǎn)、以及管理等決策流程的鍛煉，這種將企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行抽象處理的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)存在的核心問(wèn)題就是所有的模擬訓(xùn)練都過(guò)于強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)為核心的理念，這只能鍛煉學(xué)生的決策能力，而忽視了管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)最為重要的管理理念以及管理過(guò)程的思考，缺乏了人與人之間的實(shí)際溝通，并不能夠完全實(shí)現(xiàn)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是角色扮演或者案例討論，雖然在某種程度上能夠鍛煉學(xué)生在職場(chǎng)上合理運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但受到課程時(shí)長(zhǎng)、科目以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的影響，單門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬并不能夠?qū)⒄麄€(gè)管理大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的模擬應(yīng)用，這就極大的體現(xiàn)了管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限性。

1.4 基于行為模擬的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題

單以管理類(lèi)所屬的商務(wù)禮儀這一科目來(lái)講，單純的對(duì)商務(wù)禮儀進(jìn)行模擬教學(xué)只能將實(shí)訓(xùn)效果停留在形象矯正的范圍，管理類(lèi)其他相關(guān)知識(shí)應(yīng)用較為膚淺，這些單一的行為模擬距離職業(yè)知識(shí)、技能和思維的訓(xùn)練還存在較大的差距。

2 高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建策略分析

2.1 明確高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的構(gòu)建目標(biāo)

高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地必須要滿(mǎn)足高校進(jìn)行教育改革的根本需求，并明確以培養(yǎng)管理類(lèi)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、綜合型的人才為根本目標(biāo)。

首先，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的構(gòu)建要結(jié)合管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的整體特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐綜合能力所需來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng);其次，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建要合理規(guī)劃整體的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，重視學(xué)生基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，要強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力;第三，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)能力以及實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)組織能力;第四，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和工作品質(zhì)為己任，重視學(xué)生在人與人交往之間的社會(huì)能力鍛煉。

2.2 提升企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)

首先，有政府作為主導(dǎo)，引領(lǐng)高校所在轄區(qū)范圍的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作模式構(gòu)建。地方政府要在政策上對(duì)與高校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)合作的企業(yè)給予扶持，幫助企業(yè)打消實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)影響的顧慮，并激發(fā)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí);其次，企業(yè)要與高校建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。綜合性素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)才是當(dāng)前市場(chǎng)的主要競(jìng)爭(zhēng)，校企合作需要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)和經(jīng)營(yíng)模擬來(lái)為學(xué)生打造管理類(lèi)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，旨在培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才。

2.3 改革現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和綜合管理水平

首先，改革高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。要制定具備進(jìn)度時(shí)限的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，對(duì)每一階段的專(zhuān)業(yè)課時(shí)都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)把控，避免實(shí)訓(xùn)教學(xué)的隨意性;其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法需要探索和創(chuàng)新。模擬訓(xùn)練、校企結(jié)合、項(xiàng)目模擬等實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法必須要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不要過(guò)分干預(yù)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性;第三，強(qiáng)化高校實(shí)訓(xùn)師資力量的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果與高校的師資教學(xué)水平息息相關(guān)，高校要重視實(shí)訓(xùn)方向師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)，進(jìn)而豐富教師實(shí)訓(xùn)方向的基專(zhuān)業(yè)礎(chǔ)知識(shí)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力;第四，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的制度建設(shè)。高校要制定規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作管理體系，使高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠有序、規(guī)范、合理、高效的進(jìn)行下去，提升高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本效果。

2.4 內(nèi)培外引”共建產(chǎn)學(xué)研師資隊(duì)伍

構(gòu)建適合的產(chǎn)學(xué)研雙師型教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，采取內(nèi)部培訓(xùn)外部引進(jìn)的方式，培養(yǎng)一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定的雙師型教師隊(duì)伍，這是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，所以，學(xué)校應(yīng)該考慮構(gòu)建校企結(jié)合的雙師型師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式，加強(qiáng)校企之間多層面的互相溝通與交流。另外，學(xué)校應(yīng)該積極定期開(kāi)展師培計(jì)劃，構(gòu)建雙師素質(zhì)教育平臺(tái)，構(gòu)建穩(wěn)定的企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐途徑，為科研服務(wù)提供便利平臺(tái)。骨干教師必須有企業(yè)帶教任務(wù)工作量，或者有合作企業(yè)的科研項(xiàng)目。同時(shí)教師還要幫助企業(yè)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)化：即重視發(fā)揮學(xué)校培養(yǎng)人才的特長(zhǎng)，為合作企業(yè)培訓(xùn)員工。再有，教學(xué)過(guò)程中，盡量將課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，讓企業(yè)職工與一線教師教育實(shí)踐雙結(jié)合，并最終探索出一套適合的教育方法途徑，堅(jiān)持開(kāi)放性辦學(xué)，積極吸引企業(yè)的高級(jí)工程師，人力資源主管或企業(yè)高級(jí)主管，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述：高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)當(dāng)下高校進(jìn)行教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路，高校需要結(jié)合管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，致力于校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)發(fā)展模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資力量建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的管理體系建設(shè)，進(jìn)而保障高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建的順利進(jìn)行，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、綜合型的專(zhuān)業(yè)人才。

（作者單位：信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院）