鄒艷

學(xué)生語文成績提高是其學(xué)科核心素養(yǎng)提升的副產(chǎn)品。傳統(tǒng)課堂舍本逐末，試圖通過延長語文的學(xué)習(xí)時間、增加作業(yè)的方法，提高學(xué)生的成績，結(jié)果往往不甚理想。結(jié)合多媒體科技迅猛發(fā)展的當(dāng)下，我們通過教學(xué)實踐摸索提供幾點運用多媒體素材的策略，以期豐富、擴(kuò)展、延伸語文課堂，讓學(xué)生更真實地用心感受語文的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師常常因為教學(xué)技術(shù)觀念陳舊、多媒體技術(shù)貧乏、教學(xué)設(shè)備簡陋等主客觀原因而甚少運用多媒體素材，他們認(rèn)為運用多媒體素材浪費時間卻收不到實效，不如多讀兩遍課文，多講解兩個題目。殊不知，這樣的課堂經(jīng)常是沉悶的。不僅老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)成效也不大。似乎老師為講課而授課，學(xué)生為聽課而聽講。語文課堂甚至陷入了老師不愛教、學(xué)生不愛學(xué);老師教不教、學(xué)生學(xué)不學(xué)都一樣的尷尬境地。這相悖于我們教學(xué)的初衷，也不適應(yīng)新課改的要求。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)科核心素養(yǎng)概括為“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”四個方面。而全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的課堂應(yīng)該是充滿靈性和啟發(fā)的，應(yīng)該全方位調(diào)動學(xué)生的思考、表達(dá)、動筆、交流能力的課堂。因此，語文課堂必須要有變化，要有新鮮的元素融入，巧借多媒體素材不失為一種能使師生間由刻板的教學(xué)到用心感悟的有效方法。

語文本就是一門關(guān)于語言文字的學(xué)問，語言文字的運用皆由心生，對語言文字的理解感悟也由心生，師生之間的默契合作交流也源于用心感悟。而學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高的根源也在“心”的認(rèn)可和接受。所以，筆者認(rèn)為要想實現(xiàn)內(nèi)心的感悟，就需要學(xué)生先敞開心扉，有感可悟。而讓學(xué)生敞開心扉，就要先投其所好——在課堂教學(xué)中合理運用多媒體素材。多媒體素材以其動態(tài)直觀、影音并茂多管齊下的先天優(yōu)勢，更能走入學(xué)生的內(nèi)心，引起他們的感悟思考。下面筆者就通過多媒體素材融入教學(xué)，觸動學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行心靈感悟溝通，增強(qiáng)課堂魅力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)膚淺經(jīng)驗，談?wù)勗诙嗝襟w素材運用時的幾點策略。

1 巧選多媒體素材：契合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)素材是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的知識很廣，但是我們不能把方方面面的視頻都給學(xué)生看。要選擇那些跟課堂內(nèi)容息息相關(guān)的、能激發(fā)學(xué)生的共同關(guān)注點和情感共鳴點的視頻等多媒體素材。它們能夠或補(bǔ)充、或擴(kuò)展、或延伸課堂，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。下面筆者以一節(jié)作文課的視頻選取為例進(jìn)行分析說明。作文材料如下：

在某景點，一對外國夫婦和一對中國夫婦在長椅上坐著休息，他們剛剛學(xué)會走路的孩子在一邊玩耍，一不小心兩個小孩都摔倒哭了起來。外國父母仍然在一旁聊天，好像沒有聽到看到;中國父母忙上前把兩個孩子都扶起來并輕言安慰。這對外國父母對中國父母很不滿地說：“就應(yīng)該讓孩子自己爬起來。你們把他扶起來，只會造成孩子對周圍人的依賴！”中國父母也非常生氣，回答說：“你們這樣的父母太冷漠，孩子心里會很受傷，他會怎么看這個世界！”他們的爭執(zhí)引來很多人圍觀，大家議論紛紛。

這場育兒理念沖突的背后，卻有著深層文化因素。對這種沖突，你會有怎樣的理解或感悟？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想與思考？

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。

這是一道關(guān)于中外在育兒理念差異的作文題目。面對這一類型的作文材料，學(xué)生們的普遍感覺是，能有話可說，卻又說不清楚、說不深刻。因為學(xué)生們雖然都扮演著兒子、女兒的角色，可是他們并不能理解父母在育兒方面的感受和想法。他們的思維嚴(yán)重受到了生活角色的限制。以他們的人生閱歷，也不可能寫出高深的文章。所以，在呈現(xiàn)作文題目之后，我試圖讓學(xué)生就“育兒”話題，談?wù)勛约汉透改傅囊恍╇y忘的事情。出乎意料的是，孩子說的大多是父母不理解自己，而理解父母、感恩父母的并不多。于是，我試圖走近學(xué)生們的內(nèi)心，以一位家長的身份與孩子進(jìn)行交流。我試圖用語言的力量告訴孩子們父母的苦心，但是他們卻很難真正接受理解。這節(jié)作文課，也無奈中止，改成了習(xí)題課。

后來，我找到了2019年奧斯卡最佳動畫短片，華裔女導(dǎo)演石子予的反映親子關(guān)系的《包》播放給學(xué)生看。動畫片講述的是一位中國媽媽和包子兒子的故事。觀看過程中，有的學(xué)生笑了，有的學(xué)生哭了，有的學(xué)生蹙眉不展、有學(xué)生神情凝重、若有所思……，我知道他們的心靈被觸動了，他們有話想說。在下面談感想的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說了很多，由《包》中的小包子，說到自己、說到父母、說到親子關(guān)系、說道文化差異成因……。一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅明白了中國親子關(guān)系的喜與憂，也能理解父母，增進(jìn)自己和父母的情感。有了這些，寫一篇作文還會難嗎？事實也如我所料，后來學(xué)生們的作文，佳作頗多，除了有廣度、有深度之外，更讓我感動的是，很多作文中充滿了親情的溫度。我也明白，這不全是我講課的功勞，而是選對了教學(xué)視頻素材，才達(dá)到了事半功倍的目的。

2 巧控時長：切忌喧賓奪主

一節(jié)課40-45分鐘，播放視頻等多媒體素材的時長應(yīng)該控制在5--20分鐘。因為看視頻等只是激勵啟發(fā)學(xué)習(xí)的一種方法，不能整堂課播放視頻，不能以視頻代替教學(xué)，喧賓奪主?？炊嗝襟w素材可以使學(xué)生的心靈受到觸動，要抓住剛剛看完后的寶貴時間，啟發(fā)學(xué)生去思考、表達(dá)、交流、寫作。因此視頻等多媒體素材的觀看時間一定要控制在半節(jié)課內(nèi)。另外的半節(jié)課就要與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，可以是師生對話、也可以是生生交流、還可以是學(xué)生與自己心靈的叩問。倘若觀看視頻等的時間把握不準(zhǔn)，素材起到的作用就會大大降低。故而，教師一定要把好多媒體素材的時間關(guān)。給自己和學(xué)生留下充足的感知交流表達(dá)的時間。

3 巧握時機(jī)：用在關(guān)鍵時、關(guān)鍵處

筆者認(rèn)為多媒體素材運用的時間安排在課堂上為宜，最好是一節(jié)課的開始或者前半節(jié)。因為多媒體素材的作用主要是啟發(fā)教學(xué)，倘若用在后半節(jié)課就難以保證課堂的充分完整。就如同一頓飯不能一次吃下，要分而食之一樣讓人難受。

比如：蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》是兩篇難度較大的文言文篇目。又因為兩文在寫景、抒情、說理方面不盡相同，所以很多老師喜歡把兩篇文章放在一起做比較閱讀。對字面意思的理解把握，學(xué)生借助工具書自主完成不是難事。這一任務(wù)可以布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間完成。課堂的第一課時可以是對文言基礎(chǔ)知識的檢測和鞏固?？墒菍τ谖闹械那楦?、哲理的把握就比較困難。因此這時就是使用多媒體素材的好時機(jī)?！稌缡榔娌拧K軾》的視頻短片可以讓學(xué)生了解蘇軾、理解蘇軾，讀懂他的詩文、明白的情感。一個博學(xué)多才、才華橫溢、正直無私、仕途坎坷、樂觀曠達(dá)、外儒內(nèi)道的蘇軾形象赫然立于學(xué)生心中。這一視頻的運用的最佳時機(jī)就是第二課時的開始。教師可以先拋出問題讓學(xué)生初步思考、口頭表達(dá)。只是這時學(xué)生們的理解很難準(zhǔn)確深入，所以老師必須抓住這個時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。視頻就該用在這個時候?？赐旰?，在進(jìn)行表達(dá)交流。這個難點應(yīng)該需要一個完整的課時進(jìn)行攻克。

再如：王維的《辛夷塢》“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼，澗戶寂無人，紛紛開且落?！睂W(xué)生對于花開花落很熟悉，對于種子發(fā)芽很熟悉，可是為什么是芙蓉花在樹枝的末端發(fā)紅萼呢？這時言語的力量又會顯得單薄了，所以此處也是運用視頻的好時機(jī)。教師若能用心找來花兒開放過程的動態(tài)快播視頻，讓學(xué)生直觀感受，對于整首詩歌內(nèi)容和意境的理解，詩人情感的把握都益處甚多。這一視頻資料的運用依然應(yīng)該用在上課之初。

4 巧用頻率：切勿過猶不及

圖文并茂、動態(tài)直觀是多媒體素材最大的優(yōu)勢，也是引人入勝的地方。這些優(yōu)點是文字、語言無法趕超的。所以，不能讓多媒體素材的使用成為常態(tài)，喧賓奪主。我們教學(xué)的目的不是為了看圖片、看視頻，運用多媒體素材只是輔助教學(xué)的手段之一。一定要避免出現(xiàn)學(xué)生愛看視頻，不愛聽講的問題。要愛看視頻、愛聽講。能夠結(jié)合課堂重點、視頻和自己的切身經(jīng)歷談感受、收獲，談出真實、有深度、有價值的東西。

綜上所述，語文是一門心與心對話交流的學(xué)科，語文課堂應(yīng)該有其獨特的魅力。語文教師要想辦法豐富課堂的形式，拓展課堂的廣度和深度，提高課堂的效率。進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟和思考，表達(dá)和交流。經(jīng)過嘗試，筆者認(rèn)為靈巧運用多媒體素材，可以點亮語文課堂，是提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法之一。

本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中語文課堂有效互動心理干預(yù)研究》（課題批準(zhǔn)號：1201554515 ）的研究成果。

（作者單位：廣州市增城區(qū)仙村中學(xué)）