【摘要】慕課教學(xué)有很多益處，卻也有不足之處?；旌鲜浇虒W(xué)方法是采用慕課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相混合的模式，取其優(yōu)勢(shì)、去其劣勢(shì)，應(yīng)用到現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上。那么在本科類院校中，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)課堂教學(xué)情況是什么樣的？混合式教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中起到了哪些作用？以下就慕課環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】慕課環(huán)境 混合式 大學(xué)英語(yǔ) 研究 實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《慕課環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2018JGA319）；南寧學(xué)院本科示范課程建設(shè)項(xiàng)目《南寧學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：2017BKSFKC12）；南寧學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目《南寧學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：2017XJJXTD05）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G434；H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0102-01

一、慕課環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式是基于我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，將考試知識(shí)以多種形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，并且課程的完成率也可以保證，老師的面對(duì)面教學(xué)也可以充分與學(xué)生互動(dòng)，并隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。慕課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是多元化的課程、學(xué)生們學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也相較傳統(tǒng)教室教學(xué)要靈活些，與此同時(shí)，由于在線教學(xué)這種模式較新穎，可以提起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最重要的一點(diǎn)原因就是，外國(guó)高校以母語(yǔ)式教學(xué)的方式傳授英語(yǔ)知識(shí)，其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用度更高一些，并且課程全部免費(fèi)。傳統(tǒng)教學(xué)和慕課教學(xué)都有其優(yōu)缺點(diǎn)，兩者結(jié)合取其優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以有效的提高我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的能力，并且將其在大學(xué)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有效的應(yīng)用在以后的工作和社交中。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國(guó)國(guó)土面積廣袤，各省市發(fā)展?fàn)顩r各不相同，所以相對(duì)地方本科院校的經(jīng)濟(jì)狀況、師資力度、教學(xué)層次和高校知名度等等都相差甚遠(yuǎn)，其中英語(yǔ)課程的教學(xué)水平也良莠不齊?；谖覈?guó)城鄉(xiāng)人口差異大的現(xiàn)狀，大學(xué)生中鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生遠(yuǎn)多于城市學(xué)生，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初高中英語(yǔ)教學(xué)水平普遍偏低，以通過(guò)考試為目的的書面學(xué)習(xí)，使學(xué)生口語(yǔ)得不到好的練習(xí)，學(xué)生開口難現(xiàn)象嚴(yán)重，不標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生不愿與他人用英語(yǔ)交流，大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了英語(yǔ)等級(jí)考試，為了拿到畢業(yè)證書。這就造成了很多大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流，聽不懂真正標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，且自己也說(shuō)不出英文，或者學(xué)生聽得懂別人的英語(yǔ)，但是說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)讓別人聽不懂等狀況，都顯示著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

三、混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的妥善應(yīng)用

現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)似乎就是為了完成英語(yǔ)等級(jí)考試，但是實(shí)際上大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不只是為了應(yīng)付考試，而是為了與國(guó)際脫軌，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，用到的地方自然也很多，我國(guó)高校應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)加以更改，為了學(xué)生們能在現(xiàn)實(shí)生活和工作中使用英語(yǔ)交流，應(yīng)脫離課本，多多引進(jìn)慕課平臺(tái)上一些世界知名高校教授學(xué)者的英語(yǔ)課程，并且提供給中國(guó)的大學(xué)生們，讓他們自主選擇在線教學(xué)的課程，適合自己的就是最好的，讓學(xué)生們選擇適合自己的慕課教程是最好的方式。然而由于現(xiàn)代高校還無(wú)法做到讓學(xué)生自主選擇課程，那么就需要老師來(lái)做選擇了。老師需要在上課之前，將課上要用的教程根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)掌握情況以及本專業(yè)的特性進(jìn)行精心挑選，在不脫離教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上將專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)教授給學(xué)生。另外，老師在自身掌握多媒體設(shè)備應(yīng)用技術(shù)的同時(shí)，還要為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好的使用多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這對(duì)老師的要求非常高，現(xiàn)代通訊設(shè)備發(fā)達(dá)，多樣化的通訊選擇可以幫助老師和學(xué)生建立良好的溝通橋梁，比如手機(jī)微信，老師可以建立微信群，將學(xué)生們都拉進(jìn)群里，當(dāng)任何學(xué)生有關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，都可以在群里詢問(wèn)老師或其他同學(xué)，老師也可以在群里發(fā)布學(xué)習(xí)信息，比如，本星期英語(yǔ)課程完成目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的概要等等，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在本校的慕課平臺(tái)尋找教程自主預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后帶著不明白的問(wèn)題和自己了解到的知識(shí)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，線上線下雙管齊下、揚(yáng)長(zhǎng)避短，是混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最妥善的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

慕課環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，不但激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。未來(lái)高校的慕課教程會(huì)越來(lái)越多，相信大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛.慕課環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課教學(xué)改革研究——《英美文學(xué)欣賞》課程[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（19）：169-170.

[2]郭芳.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].海外英語(yǔ)，2018（19）：77-78.

[3]徐艷紅.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（18）：425+427.

作者簡(jiǎn)介：

周延（1984-），女，漢族，廣西梧州人，碩士研究生，講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)法、跨文化交際、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。