趙萬雄

【摘要】文章針對教師心理健康對高中英語教育的影響問題進行探討，分析影響高中英語教師心理健康的主要因素、教師心理健康對高中英語教育產(chǎn)生的影響、提升高中英語教師心理素質的有效途徑。

【關鍵詞】教師 心理健康 高中生 影響

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下教師心理健康影響學生人格健全發(fā)展的優(yōu)化研究》階段性成果，課題批準號：GS【2018】GHB1610。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0194-02

一、影響高中英語教師心理健康的主要因素

（一）高頻率重復性教學工作

高中英語教師開展崗位工作主要以教學大綱作為工作導向，教師按部就班的開展教學活動，日積月累的進行教學活動，教學內(nèi)容對于學生而言是新穎的，對于教師而言卻是單調和乏味的，同時高中階段的英語教學任務相對較重，涉及到字、詞、語法、完型等諸多教學內(nèi)容，由于學生在學習基礎與學習能力等方面存在較大差異，給教師帶來巨大教學難度，為體現(xiàn)課程教學活動的普遍性，教師需要分析教學對象制訂教學策略，對于很多學生理解和接受存在困難的知識點，教師要重復多次進行講解，部分學生的學習能力較強，教師的付出能夠取得理想的教學成果，而對于部分學習能力不足的學生而言，可能教師付出巨大精力，學生缺乏主觀能動意識，依然難以取得理想的教學效果，進而導致教師對工作產(chǎn)生挫敗感，對崗位工作中存在厭煩心理，長此以往，便會使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，不利于教師心理健康與工作態(tài)度[1]。

（二）教師受到考試排名等因素的影響而造成工作壓力

雖然教學改革工作倡導素質教育教學理念，但是高中階段依然需要面對高等教育入學考試，因而很多學校將學生的學習成績、升學率作為教師教學成果的評價標準，很多學校的教師薪酬都與教學成績存在直接關系，從某種層面而言，教師的教學工作與個人收入存在直接關系，很多教師為提升學生的學習成績，都會采用超負荷工作的方法，教學評價方式成為高中教師的沉重束縛，也成為影響教師心理健康的重要因素。

二、教師心理健康對高中英語教育的影響

教師對于學生而言不僅是學科知識的傳授者，更是行為活動的示范者，教師與學生的相處時間更多，教師的心理健康也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。高中英語教育以學生為關注對象，很多學生會在學習和生活中效仿教師的行為，處于不健康心理狀態(tài)的教師，會在教學活動或者教學管理工作中產(chǎn)生一些非正常行為[2]。如在教學活動中出現(xiàn)焦慮、易怒、暴躁等不正常情緒，這些行為的出現(xiàn)可能造成學生的誤解，甚至對學生產(chǎn)生不良的影射作用，可能對學生的情緒和心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。有些學生對教師處理不良情緒的行為進行效仿，有些學生因為教師不良的情緒和性格，會對英語課產(chǎn)生厭煩心理，進而影響學生的課堂教學狀態(tài)，甚至部分學生直接對英語學習喪失興趣，既不利于學生的英語知識學習，又不利于其心理健康發(fā)展。根據(jù)優(yōu)秀教學案例可以看到，有的學生就是因為遇到自己喜歡的英語教師而喜歡上英語課程，教師在課堂教學活動中具備健康的情緒和心理狀態(tài)，能夠使課堂教學活動呈現(xiàn)輕松逾越的學習氛圍，師生之間侃侃而言進行語言交流，英語課程回歸語言學習的本質，因而教師心理健康對于提升課堂教學效率具有至關重要的影響作用。

三、提升高中英語教師心理素質的有效途徑

（一）緩解英語教師的教學壓力

學校為保證教師的正常心理健康狀態(tài)，需要重視通過多重途徑緩解教師的教學壓力，使教師能夠擺脫考試成績對教師課程教學造成的沉重束縛，輕松開展英語教學工作[3]。其一，學校改變當前課程教學體系中的教學評價標準，讓教師不再為提升個人經(jīng)濟收入而拼命加班；其二，賦予教師自主教學的空間，當前教學體制中教師需要嚴格按照教學大綱開展教學工作，部分教師會在教學活動中感覺到束手束腳，學校應當賦予教師一定的自主空間，給予教師自行安排教學活動的權利，如在英語課堂中開展“English party”活動、觀看原聲英語電影、模擬實踐英文影片配音等，使師生都能夠輕松愉快的進行英語教學與學習；其三，學校也應當完善師資隊伍構建工作，配置更多工作崗位招聘教師，盡量避免教師出現(xiàn)一師多班的教學現(xiàn)象，以實現(xiàn)減少教師教學壓力的目的。

（二）對教師進行心理健康培訓

針對高中英語教師的高壓工作狀態(tài)，學校應當定期對教師是心理健康狀況進行測評，為教師進行心理健康培訓，通過培訓活動提升教師的抗壓能力與心理承受能力，指導教師學習釋放壓力、緩解不良情緒的有效方法，培訓教師也可以為教師開展心理咨詢服務，給予教師緩解心理壓力的途徑，避免教師的負面情緒積壓導致其不健康的心理狀態(tài)。

（三）給予英語教師工作與生活的多重關注

學校應當給予英語教師在工作與生活方面更多的關注，不能夠僅關注教師的教學成果，同時需要關注教師在學科教學活動中是否遇到困難，教師的學科教學是否缺乏基礎條件，盡量為教師課程教學提供便捷條件。同時由于高中教師工作崗位的原因，導致很多教師將重心放置于工作中，其投入在家庭生活中的精力也相對較少，很多教師在承受工作壓力的同時，在生活中也會遇到一些困難[4]。學校在關注教學工作的同時，也要關注其生活、家庭，對于存在生活困難的教師，能夠最大程度的幫助其解決問題，融入“以人為本”的人性化管理理念，讓教師能夠在崗位工作中獲得歸屬感與安全感，全身心開展教學工作。

（四）重視有效的師生交流

教師在工作中的大多數(shù)苦惱都是來源于學生，而學生對于教師崗位工作的不理解和不認同，更增加了教師的教學管理難度。為提升教師的教學管理工作效率，需要其能夠重視有效的師生溝通途徑，通過高質量的溝通了解學生的思維動向，明確學生的學習難點、學生期望的教學模式及教學方法，為其開展教學管理工作奠定基礎，從而提升學生對于課程教學的滿意度，促進英語課程教學目標的實現(xiàn)。同時師生溝通的過程也是教師進行表達和傾訴的過程，學生雖然無法對教師進行心理疏導，但是與學生溝通的過程卻可以作為教師排解和釋放壓力的途徑，讓學生能夠體會到教師工作艱辛和壓力，提高學生對于教師工作的認同感，幫助教師維護崗位工作的信念感，以保證教師能夠持續(xù)保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)進行教學活動。

結束語

高中英語教師的心理健康對于學生的學科知識學習、思維與行為意識都會產(chǎn)生重要影響，學生對于教師的行為具有效仿心理，諸多因素都可能引發(fā)教師出現(xiàn)心理不健康狀態(tài)，從而影響學科課堂教學活動的有效性。學校需要通過緩解教師的教學壓力、對教師進行心理健康培訓、給予教師工作與生活的多重關注等途徑，為教師營造良好的工作條件，教師在崗位工作中要重視與學生的有效溝通，提升教學活動的針對性與有效性，同時提升學生對于教師教學工作的認同感與配合度，以避免負面情緒的產(chǎn)生和累積，提升自身心理素質，以健康的心理狀態(tài)為基礎，提升教學管理工作效率。

參考文獻：

[1]運向海.教師健康心理在英語教學中的作用研究[J].成才之路，2018（29）：100.

[2]胡靈濤.分析高中生心理健康的影響因素及其相互作用方式[J].人文之友，2018（16）：171.

[3]楊濤.淺議心理咨詢在高中生健康教育中的應用[J].學周刊，2018（34）：123-124.

[4]運向海.教師健康心理在英語教學中的作用研究[J].成才之路，2018（29）：100.