李永福 哈金桂

【摘要】新課程教學(xué)改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革要求，既要老師在教學(xué)手段、方法上有所創(chuàng)新，還要求老師在理念、認識上也有積極的改變，要用發(fā)展的眼光設(shè)計教學(xué)，面對學(xué)生，并通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，拓展學(xué)生思維，確保小學(xué)生能在每堂的學(xué)習(xí)中都能有所收獲、有所提高、有所進步，使學(xué)生能真真實實提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和成績。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念要更新。教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)換教學(xué)角色改變課堂主體。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 反思 方法 小學(xué)觀念更新 激發(fā)興趣 轉(zhuǎn)換角色 改變 課堂主體

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0162-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生真正認識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，也是他們走進數(shù)學(xué)世界的入門途徑，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，方法是否科學(xué)、合理、有效，對小學(xué)生認識數(shù)學(xué)以及以后更好、更效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有一定的影響。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師，在平日的具體教學(xué)中，要嚴(yán)格遵循新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，努力在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性、重要性，拓展學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生的主觀能動性得到充分、有效的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。讓學(xué)生有意識地參與到課堂教學(xué)的活動過程中來，與老師同學(xué)交流、討論，進行積極、有效的互動，并自主探索知識、掌握學(xué)習(xí)的技能與方法，保證課堂教學(xué)的有效性。但是，我們知道，由于種種原因，雖然新課標(biāo)的改革已經(jīng)深入各個科目的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在改革中存在一些問題，教學(xué)效果不太理想。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，這是值得我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師深入反思的問題。

那么，在當(dāng)下新課標(biāo)教學(xué)理念的影響和促進下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師，如何在具體的教學(xué)中實現(xiàn)新課標(biāo)要求的，對學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求呢？本人結(jié)合自己多年在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實踐經(jīng)驗，在此談幾點自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的看法、反思以及改變教學(xué)策略方法，與大家共勉，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展盡一份綿薄之力。

1.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的主體地位沒有得到凸顯。

課堂教學(xué)活動是以學(xué)生為主，學(xué)生是課堂的主人，是我們教學(xué)的主體?？墒怯捎趹?yīng)試教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，大多數(shù)老師還沒有認識到在課堂上體現(xiàn)學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要性，他們依然延用傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)方法，一講到底、滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機器，學(xué)生只能被動地接受，養(yǎng)成他們不思考，不提問的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣忽視學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)，不但使學(xué)生潛能得不到發(fā)揮，智慧得到不啟迪，興趣得不到培養(yǎng)，而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響課堂教學(xué)的效率，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

1.2教學(xué)活動遠遠脫離了生活實踐。

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。為了消除學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，鍛練學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，老師要在教學(xué)中把理論與實踐結(jié)合起來，與學(xué)生熟悉的生活實際結(jié)合起來，拉近學(xué)生與課本知識的距離，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的課堂教學(xué)達到學(xué)以致用的目的。比如，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如超市購物、買電影票、行車路線等的生活情景，鞏固知識點，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

1.3課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏應(yīng)用的趣味性。

雖然新課改強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重在激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，了解小學(xué)生的天性，在教學(xué)中采用靈活多樣的方法，使課堂教學(xué)更有趣味性、科學(xué)性、生動性，但是老師還是在教學(xué)中過于注重知識的灌輸，忽視了用增加課堂趣味性的方法，調(diào)動、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，使課堂教學(xué)氣氛死水一灘，缺少活力。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，設(shè)計有趣味性的內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)方法，這才符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和特點，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的缺乏，沒有充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，影響教學(xué)質(zhì)量是必然的。

2.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念要更新

在新課改的教學(xué)改革步伐中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已然提出了更合理、適合于新時代學(xué)生的教學(xué)目的，對教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要想改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)。首先我們要反思自己傳統(tǒng)、一講到底的教學(xué)觀念，思考一下填鴨式的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展造成的影響，更新自己原有的教學(xué)觀念，打破陳舊、單一的教學(xué)模式，從高高在上的角色中走下來，走近學(xué)生、了解學(xué)生，和學(xué)生一起營造輕松的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生在四十分鐘的時間里學(xué)到更多的東西。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要緊隨新課程的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣以老師為中心的模式，淡化老師的主宰作用，要從思想上認識到學(xué)生不只是學(xué)習(xí)的容器，不只需要積累知識，還需培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的實踐能力。所以，老師在教學(xué)中，除了給學(xué)生傳授知識，還要想法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與，促進師生互動，促進學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力。這樣才能把學(xué)生變成學(xué)習(xí)真正的主人，使學(xué)生也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，徹底提高教學(xué)效率。

2.2教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性的使然，只有在興趣的驅(qū)動下，他們才會實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，也才能促進高效教學(xué)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，其自控能力比較差，很容易受到外界環(huán)境的影響和左右，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成或大或小的干擾。鑒于此，老師就要在教學(xué)中深入了解小學(xué)生的思維特點，抓住小學(xué)生感興趣的東西，融入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，再通過正確方法積極引導(dǎo)，把握發(fā)展方向，促進課堂教學(xué)的有效性。比如，在講解完圓的面積之后，老師就可以讓學(xué)生對自己熟悉的或者家里的圓形物件進行面積計算；在講解完組合圖形面積的相關(guān)內(nèi)容后，老師可以讓學(xué)生嘗試測量教室面積；在講完求平均數(shù)之后，老師可以要求學(xué)生對父母和自己的身高與體重進行測量，得出平均值；在講解長方形面積計算之后，也可以讓學(xué)生對課桌的桌面面積、文具盒進行計算等，這樣通過把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的情境聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到有效的激發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性全面得到提高。

2.3轉(zhuǎn)換教學(xué)角色改變課堂主體

我們知道在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主角，一切以老師為中心，在課堂傳授知識的過程中，學(xué)生只是被動接受，沒有給學(xué)生充分思考的空間，學(xué)生只是記憶、積累，到頭來學(xué)了很多知識，成績、能力依然不理想。在當(dāng)下的新課程的教育教學(xué)理念下，要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生成績和能力，老師就要從課堂教學(xué)的核心地位走出來，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。同時，老師在教學(xué)的過程中，還要把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如解題方法，解題思路等進行培養(yǎng)和提升。所以，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要認清自己的角色和地位，作好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，有意識地與學(xué)生交流、互動，從知識到能力，全面促進學(xué)生發(fā)展。

3.結(jié)束語

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極進行反思，對于教學(xué)觀念、方法等都要善于改變，這樣才能真正建設(shè)理想的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造理想的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)中得以不斷提升，也使課堂教學(xué)效率得以提升。

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