楊興珍

【摘要】信息技術(shù)對于學(xué)生的能力和思維的發(fā)展很關(guān)鍵，它的教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要考慮各方面的因素，教學(xué)方法選擇、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛等，老師只有通過自己的特有技能把這一切在教學(xué)中結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程設(shè)置，其目的就是為了讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)方面的知識產(chǎn)生應(yīng)有的興趣，會使他們從內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)好計(jì)算機(jī)技能的想法和做法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出一批高水平技術(shù)型與知識型相結(jié)合的人才，將來為社會、祖國的發(fā)展服務(wù)、助力。

【關(guān)鍵詞】高中生 信息技術(shù) 教學(xué)方法 興趣 問題 方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0140-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)成了我們生活中的助手，學(xué)習(xí)、生活都離不開它，所以說，信息技術(shù)就成了我們每個人必須掌握的一門技術(shù)和學(xué)習(xí)的知識，這也是當(dāng)下學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。信息技術(shù)課程設(shè)置，其目的就是為了讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)方面的知識產(chǎn)生應(yīng)有的興趣，會使他們從內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)好計(jì)算機(jī)技能的想法和做法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出一批高水平技術(shù)型與知識型相結(jié)合的人才，將來為社會、祖國的發(fā)展服務(wù)、助力。

作為這個信息時(shí)代的高中信息技術(shù)老師，如何更好地組織教學(xué)，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)這門課程，愛上這門課程，投入學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新能力，收獲豐厚全面的知識呢？本人結(jié)合自己一些教學(xué)實(shí)踐，就利用信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與思考：

一、利用信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力存在的問題

1.硬件設(shè)施相對薄弱

由于認(rèn)識的觀念，教學(xué)理念落后，有相當(dāng)一部分學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置比較薄弱，對于信息技術(shù)的教學(xué)顯然投入不多，建設(shè)也不重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課上，由于硬件設(shè)置的薄弱，影響教學(xué)的順利進(jìn)行和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也不能滿足學(xué)生日益增長的個性化需求。

2.課時(shí)設(shè)置太少

由于學(xué)校和老師的認(rèn)識原因，老師沒有把信息技術(shù)課像語數(shù)英一樣重視起來，把更多的課時(shí)留給了語數(shù)英，給信息技術(shù)的課時(shí)非常有限，使處在副科地位的信息技術(shù)，嚴(yán)重存在不被重視和課時(shí)少的問題，影響教學(xué)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，就大部分學(xué)校而言，信息技術(shù)課程大都一周才一節(jié)課，有些學(xué)校還到了兩周一節(jié)課的地步。顯然，這么有限的課時(shí)，滿足不了教學(xué)的需要求，更滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平難以提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就只能是泛泛而談，效果不好。

3.教學(xué)模式落后、單一

對于現(xiàn)代的學(xué)生而言，他們的接受能力和接受水平有了大幅度提高，但對于信息技術(shù)課程來說，教學(xué)模式落后，缺乏趣味性，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。再加上現(xiàn)在部分老師自身信息技術(shù)知識和技術(shù)相對薄弱，沒有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)中不能靈活選用方法，對這門操作性較強(qiáng)的課程，還是重在講解，使學(xué)生在理解過程中倍感乏力，甚至有些學(xué)生在聽課過程中，都不知所云，久而久之，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是一句空話。

二、利用信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力存在的策略

1.把握教學(xué)方向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

顯然，信息化時(shí)代，讓社會發(fā)展有了新的方向和動力。對于正在學(xué)習(xí)和成長中的學(xué)生來說，信息技術(shù)在一定程度上為他們打開了一扇新的知識吸收窗口，建起了一座通向更多可能性的渠道，還有通過的信息技術(shù)教學(xué)，也可以大大豐富學(xué)生的視野，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。俗話說得好，萬丈高樓平地起，學(xué)生對信息技術(shù)的相關(guān)的掌握是否全面，是否透徹，是否準(zhǔn)確，影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，利用信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求老師對課程方向以及教學(xué)要求進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，熟悉教材要點(diǎn)，分清主次以及章節(jié)作用，這樣在實(shí)際教學(xué)過程中更能游刃有余，將重點(diǎn)知識充分授予學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高，在提高中不斷提升他們的創(chuàng)新能力。

2.明確任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果想真正教好信息技術(shù)課，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們要明確信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。比如，了解信息技術(shù)課程的位置；掌握信息技術(shù)課程的內(nèi)容；加強(qiáng)對課程整合的了解等。這樣老師在教學(xué)中就能充分根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)引領(lǐng)課堂，使教學(xué)更加有方向，有目的，從而使老師的教學(xué)可以有的放矢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，目標(biāo)更加準(zhǔn)確，有效完成教與學(xué)的課堂任務(wù)，讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

3.遵從個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生由于種種原因，有這樣那樣的不同，信息技術(shù)老師在具體的教學(xué)中要遵從學(xué)生個體差異，充分結(jié)合因材施教的理念來展開有效教學(xué)。對學(xué)生的年齡特征、興趣、愛好等深入了解，從而結(jié)合不同學(xué)生的個性采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，有些學(xué)生對電腦接觸較多，有一定的基礎(chǔ)，在布置作業(yè)時(shí)可適當(dāng)加大難度，讓學(xué)生能夠通過訓(xùn)練加深和鞏固自身技能，肯定他們表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力；有些學(xué)生信息技術(shù)水平稍弱，那么就要布置相對簡單的作業(yè)，讓他們先掌握、理解知識，再由淺及深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極創(chuàng)新。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生個體化差異，能夠最大限度地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生維持良好、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，變得輕松容易。

4.采取探究式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)的教學(xué)中，老師以問題的方式，對學(xué)生不斷進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí)，并通過自主探索解答問題，通過交流互動的方式討論問題，使學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞，打開學(xué)生思路，讓學(xué)生在討論中各抒己見，再由老師對學(xué)生的發(fā)言和討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生思考過程中存在的不足，然后進(jìn)行細(xì)化鞏固、講解，讓學(xué)生了解自己的不足，在學(xué)習(xí)中努力完善自己的思維模式，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)及思考的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如，在“宇宙探秘網(wǎng)頁制作”這一節(jié)的教學(xué)過程中，老師可以先給學(xué)生布置網(wǎng)頁制作的任務(wù)，讓學(xué)生自主去探知網(wǎng)頁制作的一些方法，如果學(xué)生在探究中真具備了獨(dú)立制作的能力，就讓他們一邊探索一邊制作，自行完成，然后老師就可以在課堂上展示幾個有代表性的學(xué)生的作品，進(jìn)行比較、點(diǎn)評，向?qū)W生講述制作網(wǎng)頁的關(guān)鍵知識與注意事項(xiàng)，這樣既能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，又通過實(shí)踐性教學(xué)，提高了學(xué)生自主操作的能力，使學(xué)生獲取一定的知識，激發(fā)其興趣，有效完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

5.轉(zhuǎn)換課堂角色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師是權(quán)威、是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。老師這種特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地把老師自己擺在重要位置，而學(xué)生必須圍著老師轉(zhuǎn)。而新課改下，學(xué)生獲取知識的途徑又多、又靈活，老師只有正確認(rèn)識，端正自己的態(tài)度，認(rèn)清自己的位置，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，切切實(shí)實(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新水平，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率。因此，作為新時(shí)代的信息技術(shù)老師，在教學(xué)中要勇于轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、合作者、引導(dǎo)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)相長的目的，也為他們插上了創(chuàng)新的翅膀。

總之，利用信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的策略，不限于把握教學(xué)方向、明確任務(wù)目標(biāo)、遵從個體差異、采取探究式教學(xué)、轉(zhuǎn)換課堂角色等方面，作為新課改下的信息技術(shù)老師，要努力學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，切切實(shí)實(shí)提高自身綜合素養(yǎng)和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，奠定良好基礎(chǔ)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展中，信息技術(shù)在我們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。信息技術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科，在教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及，這足以說明信息技術(shù)已經(jīng)成了學(xué)生必須掌握的知識和技術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極促進(jìn)作用。

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