摘要：學前教育階段是我國現(xiàn)今非常重視的教育時期，而教學管理是幼兒園管理系統(tǒng)的核心部分，它關系到整個幼兒園的教學質(zhì)量與管理程度是否達到標準。幼兒園教學管理人員的專業(yè)程度對幼兒園長期的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，只有充分提高教學管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，不斷對其進行培訓，從不同角度全面地發(fā)展和改革學前教育體系，才能真正讓幼兒園的教學管理得到提升。本文主要針對幼兒園教學管理人員的專業(yè)發(fā)展與促進進行討論，尋找幼兒園教學管理的全新模式。

關鍵詞：幼兒園；教學管理人員；專業(yè)發(fā)展

幼兒園教學管理人員指的是參與到幼兒園教學管理的中層干部群體，主要包括保教主任、園長助理和業(yè)務園長。提升幼兒園教學管理人員的自身專業(yè)素養(yǎng)，對幼兒園整體能力素質(zhì)的提高有很大影響，且在一定程度上幼兒園教學管理人員決定了幼兒園的教學水平，與學校整體發(fā)展和幼兒園辦學能力息息相關。以下針對幼兒園教育管理人員能力提升與專業(yè)發(fā)展提出一些看法與建議。

一、 現(xiàn)階段影響幼兒園教學管理人員專業(yè)發(fā)展的主要因素

（一） 主觀因素

幼兒園的教學管理人員首先要保證自身的專業(yè)性，要遵守教師的各種道德準則規(guī)范來進行教學，教師自身的能力素質(zhì)與主觀想法，對幼兒園教學管理人員素質(zhì)提升有重要的主導作用。教師最需要具有的兩種能力，就是學習能力與溝通協(xié)調(diào)能力。學習能力是指教師要時刻保持強烈的求知欲望和學習精神，時刻不忘提升自身的能力水平，時刻保持自身求知好學的奮取精神。隨著時代的不斷進步，作為幼兒園的教學管理人員，孩子所需要接收到的知識受社會影響在不斷提升，就要求教育者要時刻保持自身思想緊跟時代潮流，不斷提高教育理論水平，儲備和積累知識發(fā)展自身能力。溝通能力指的是教師與學生之間的交流互動，幼兒園階段的孩子年齡小，很需要教師進行及時的指導，幼兒園教學管理人員則更應該具備這一能力，不僅需要與孩子們進行溝通，還需要和學生家長之間進行交流，語言上的藝術可以幫助管理人員達到更加優(yōu)秀的管理建設。

（二） 客觀因素

幼兒園的教育教學管理人員作為整個園區(qū)的中層管理人員，不僅要遵從園長的決策，還要對園長的決策進行考量，對整個幼兒園負責，他們的工作范圍更加廣闊也更加復雜。專業(yè)發(fā)展還受到很多的客觀因素的影響，首先在園長的支持和引導方面就直接影響了教育管理人員的工作方向，園長處在整個幼兒園管理系統(tǒng)的核心位置，對管理人員的管理目標和幼兒園管理方案制定導向都起著重要作用，園長與中層管理人員共同建立了整個幼兒園管理層級的核心體系，園長的引領和支持都直接影響著教學管理人員的專業(yè)發(fā)展，對教學管理人員的專業(yè)促進產(chǎn)生重要的影響，并在學校教學體系與教學理念和管理中起到中介作用。其次還受到幼兒園整體制度的保障影響，我國對幼兒園教學重視程度越來越高，教育部門的相關制度為教學管理人員的能力提升和再次受教育提供條件，能夠有效地保證幼兒園教學管理人員的持續(xù)發(fā)展和專業(yè)能力的不斷穩(wěn)定提升。

二、 提升幼兒園教學管理人員專業(yè)能力的方法與策略

（一） 建立健全完善的師資隊伍

幼兒園的教學管理體系是多層次的，完善的師資隊伍是幼兒園教學管理層次中最重要的一部分，抓好幼兒園本身的教育管理能有效提升幼兒園整體的教學素質(zhì)。提升教學水平首先要提升師資隊伍的教學能力，幼兒園教學管理人員要將管理重心放在師資隊伍的培養(yǎng)上，將提升教師教學水平定為教育目標，為幼兒園內(nèi)的每一位教師提供良好的受教育環(huán)境，創(chuàng)造有利條件來提高教師自身發(fā)展，將目標細化，讓每一位老師都得到全方位的提高，從而有效地提升師資隊伍和整體教學水平。并且還要增強新增教師的教學水平，加大教師考核力度，對每一位新入職教師進行基本的能力培訓，增強其教育教學經(jīng)驗，還可以讓教師進行觀察和記錄，快速積累和吸收幼兒園教學制度，讓每一位教師都具有獨立教學能力。

（二） 完善教學管理體制

幼兒園的教學管理體制必須嚴謹細致，具體任務要落實到每一個管理者身上，保證幼兒園正常教育教學工作，并規(guī)范教師們的行為都需要系統(tǒng)的教學管理體制，教學管理人員必須針對這方面進行發(fā)展和提升。首先要對幼兒園所具有的教育資源進行正確的分配，充分調(diào)動幼兒園師資力量，提升教師的工作積極性，來建立幼兒園整體的管理系統(tǒng)。教學工作是幼兒園教育的最主要一部分，可以通過教學研討會來制定教學計劃，再通過各個管理層人員的綜合討論指導幼兒園各部門具體的管理辦法，最后綜合制定整個人的管理制度。

（三） 建立健全學習型組織機制，促進教學管理人員的發(fā)展

學習型組織機制可以為教學管理人員提供完善的理論教學提升方法，組織教學管理人員相互探討研究，綜合各個人員的管理角度與管理辦法提升自身能力，并且還為教學管理人員提升自身溝通能力和協(xié)調(diào)能力提供了平臺，是幼兒園教學管理人員發(fā)展的有效促進手段。同時可以建立不同組織責任人制度，通過學習讓學習能力更強的管理人員參與更為核心的管理系統(tǒng)，讓管理人員直接形成一種良性競爭，全面綜合地促進教育教學管理人員發(fā)展，這不僅是對管理人員的一次考驗，也是對其能力提升的有效激勵，挖掘教學管理者的潛能與職業(yè)責任感。

三、 結束語

綜上所述，可以看出幼兒園教學管理人員的能力提升，對幼兒園整體教學發(fā)展具有重要作用，幼兒園必須抓緊管理人員的個人能力提升工作，時刻提醒管理人員進行自我提高，并為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，堅持以人為本的科學發(fā)展觀念，結合我國對幼兒教學管理提出的方法與建議進行幼兒園整體的調(diào)整與改進。只有在幼兒園的教學管理工作中加強實踐，認真反思工作中存在的不足，才能夠建立出更加完善的教學管理體制，讓幼兒園教學管理人員的專業(yè)性得到更大的提升，從而實現(xiàn)幼兒園的全面發(fā)展，為我國學前教育向更高層次進步做出一份貢獻。

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作者簡介：

汪小風，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州卓尼縣幼兒園。