摘要：新課程改革為各個階段的教學提供了新的方向，一線教師在教學中要摒棄傳統(tǒng)的應試教育思想，創(chuàng)新多種教育手段，以學生為主體，在教學中激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。在實踐教學中，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，精心備課樹立有效教學目標，利用多媒體技術解決教學重難點，以問題驅(qū)動開展合作探究，有效組織實驗教學，培養(yǎng)學生的科學精神，在多種教學手段的實施中打造高效的生物課堂。

關鍵詞：初中生物；多樣教學；高效課堂；有效策略

新課程改革實施給生物學科教學帶來了巨大影響。素質(zhì)教育理念影響下，傳統(tǒng)的單一教學模式已經(jīng)不能適應學生的學習需求，教師在探究有效教學手段以提升學生的邏輯思維、實驗探究和科學精神的過程中，要能夠堅持生本理念，立足學生視角開展全方位、多角度的教學方式以推促學生能力的全面發(fā)展。本文筆者基于多年教學實踐經(jīng)驗，從以下四方面出發(fā)探究如何實現(xiàn)初中生物高效課堂構(gòu)建。

一、 以生為本精心備課，樹立有效教學目標

有效的備課能幫助教師實現(xiàn)課堂教學效益的最優(yōu)化，在初中生物教學中，教師要能夠遵循新課改理念倡導的以生為本教育理念，基于具體教學內(nèi)容和學情分析精心備課，并圍繞核心素養(yǎng)的有效培育樹立有效的教學目標，在目標引領中實現(xiàn)生物課堂的有序進行。

比如，在教學《植物的無性生殖》一課時，由于八年級的學生已經(jīng)掌握了一定的生物知識，植物也是生活中常見的，但讓學生描述植物的無性生殖具體概念是具有一定難度的，因此教師在充分研讀教材后，制訂了如下教學目標：通過學習本節(jié)課，讓學生能區(qū)別無性生殖和有性生殖，能列舉出中常見的營養(yǎng)繁殖在生活中的應用；能夠嘗試完成一種植物的扦插和嫁接，說出嫁接成功的關鍵所在；并且能通過比較有性生殖和無性生殖，辯證地認識生命現(xiàn)象，感受世間一切生命的美好。這樣，圍繞學生精心設計教學過程，樹立有效的教學目標，讓課堂授課有方向，使學生學習有目標，對構(gòu)建高效課堂有重要的奠基作用。

二、 利用多媒體技術輔助，實現(xiàn)重難點轉(zhuǎn)化

初中階段的學生還處于抽象思維發(fā)展的關鍵時期，生物學科有其特有的抽象性，無論是哪個章節(jié)的學習內(nèi)容，都存在對學生來講很難克服的重難點知識，這也是生物教師在教學中優(yōu)先需要解決的問題。在教學實踐中，教師可以利用多媒體技術輔助，將抽象知識具體化，幫助學生全面突破教學重難點。

比如，在教學《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課時，教師根據(jù)新課程標準和這節(jié)課內(nèi)容與高中生物教學內(nèi)容的有效對比，將這節(jié)課的教學重難點設定為：明確理解遺傳、基因的概念，知道遺傳信息的中心是細胞核，明白染色體、DNA和基因三者之間的關系。在教學過程中，為了讓學生充分理解抽象知識，可以利用多媒體課件展示傘藻嫁接實驗圖、植物和人口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)圖片、細胞核圖片及染色體組成，在直觀的演示圖中向?qū)W生一一講解，這樣，以生動形象的圖片展示抽象的生物知識并引導學生深入學習，能幫助學生理解重難點知識。

三、 以問題驅(qū)動合作探究，提升學生綜合能力

合作探究教學是新課改倡導的一種有效的新型教學模式，對學生的綜合能力發(fā)展有積極的推促作用。在初中生物教學中，教師設計有效的問題幫助學生進行深層次的思考，讓學生圍繞提出的問題和學習任務，在小組合作中探究知識，這不僅體現(xiàn)了學生在學習中的主體作用，還有效促進了學生生物素養(yǎng)的提升。

比如，在教學《生物的進化歷程》一課時，為了引導學生研究生物進化中的重要作用和生物進化的主要歷程，我在教學中采用合作探究的形式，并輔以多媒體技術輔助，在學習任務的完成過程中培育學生分析問題和語言表達能力。首先，我以復習提問的方式讓學生說一說地球生物是如何演變而來的？多媒體展示圖片，出示學習任務讓學生合作探究，生物的進化總趨勢是什么？主要歷程是怎樣的？讓學生在小組探究中整理知識，并在班級內(nèi)派代表發(fā)言，學生可以向發(fā)言人提出問題，在互問互答中增強學生之間的交流，培育學生自主學習能力的同時提升其生物綜合素養(yǎng)。

四、 組織開展實驗教學，培養(yǎng)學生的科學精神

科學態(tài)度和人文精神是生物核心素養(yǎng)中的重要組成部分，生物實驗除了能幫助學生形成生物概念、掌握生物基礎理論外，還有利于學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度養(yǎng)成，讓學生感悟科學探究的艱辛。作為一門以實驗為基礎的自然類綜合學科，生物學科教師在教學中要重視實驗教學，培育學生的科學精神發(fā)展。

比如，在教學《探究螞蟻的覓食行為》一課時，我讓學生在家或?qū)W校附近找尋螞蟻較多的地方，如果是巢穴最好，讓學生留意周圍的環(huán)境，并自主設計實驗方案進行探究，首先準備好實驗所需的主要操作材料，糖、面包、醋、紙盒及放大鏡，在觀察過程中將自己的觀察現(xiàn)象記錄在實驗表中，課堂上與其他同學共同討論實驗方案的最終結(jié)果，在交流過程中完善實驗記錄，得出最終結(jié)論，驗證假設。在這個過程中，不僅培育了學生的科學精神與思維能力，還鍛煉了學生科學探究的能力，有效滲透了環(huán)保意識。

綜上所述，在初中生物教學過程中，教師采取多種手段教學是新課改背景下素質(zhì)教育理念和學生核心素養(yǎng)發(fā)展的充分體現(xiàn)。教師在探究高效構(gòu)建初中生物課堂的過程中，要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，根據(jù)教學內(nèi)容和實際學情展開教學，引導學生在深入理解生物知識的過程中獲得思維提升，得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

孫麗麗，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學。