摘要：化學(xué)課在高中的理綜三門(mén)科目中占據(jù)了一席之位，可想其重要性。為了使高中化學(xué)課堂有一個(gè)較高的課堂效率，教師在上課時(shí)應(yīng)該兼具先進(jìn)的教學(xué)觀念和高效的教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)代的教育背景下，高中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生深入探索，不斷發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力與價(jià)值。本文通過(guò)分析現(xiàn)在的化學(xué)課堂存在的問(wèn)題，給出幾條解決意見(jiàn)，通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)更加有效地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)課堂；學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、 引言

越來(lái)越多事實(shí)證明，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)汲取的要求，我們需要嘗試更多新的教學(xué)模式來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在此情況下，教師在教學(xué)任務(wù)上充當(dāng)?shù)氖侵该鳠簦皇且粋€(gè)教書(shū)匠。簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)具有探索精神的課堂，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去不斷探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)的興趣，從而提高化學(xué)課堂的質(zhì)量。

二、 高中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一） 教師的灌輸式教育忽略了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣培養(yǎng)

我們的化學(xué)課堂上教師給學(xué)生帶來(lái)的是灌輸式的教育模式，學(xué)生聽(tīng)教師的講解然后再在下面做題，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生就像是一個(gè)做題機(jī)器而不能對(duì)學(xué)科知識(shí)有真正的理解。教師上課做實(shí)驗(yàn)也不是單純的做實(shí)驗(yàn)，而是為了讓學(xué)生了解化學(xué)方程式，一節(jié)四十分鐘的課堂可能分配給實(shí)驗(yàn)的時(shí)間只有短短的七八分鐘，而學(xué)生對(duì)化學(xué)的主要興趣是來(lái)自化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣的化學(xué)課堂只會(huì)導(dǎo)致上課氣氛枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量是非常低的。

（二） 學(xué)生的小組討論是形式上的討論

部分研究認(rèn)為提高課堂質(zhì)量和學(xué)生積極性的一個(gè)方法就是讓學(xué)生小組討論，可是教師沒(méi)有考慮到這樣的小組討論是真正的討論，還是給了學(xué)生課堂聊天的機(jī)會(huì)。教師沒(méi)有考慮到小組討論的問(wèn)題是否是有價(jià)值、值得討論的。有些淺顯的、浮于表面的問(wèn)題卻要花費(fèi)十分鐘的課堂時(shí)間，并且毫無(wú)效果，最終導(dǎo)致小組討論只是形式上的討論，并無(wú)實(shí)際效果。

（三） 教師對(duì)學(xué)生能力的實(shí)際情況不夠了解

隨著日新月異的各色課外輔導(dǎo)資料的出現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谡n輔資料中已經(jīng)得到了教師上課時(shí)問(wèn)題的解答，從而導(dǎo)致教師以為自己講的課堂內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)理解，卻不知這些解答只是學(xué)生照搬參考資料上的解答，并不是學(xué)生在思考下得出的，教師的這種錯(cuò)誤判斷導(dǎo)致學(xué)生在測(cè)試中的成績(jī)與課堂表現(xiàn)不一致，從而無(wú)法達(dá)到教師的課堂要求。

三、 提高高中課堂效率的有效措施

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣

教師在安排上課活動(dòng)時(shí)，可以將做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間延長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教師要求的實(shí)驗(yàn)做完之后，可以自行配制溶液，觀察不同溶液下的顏色反應(yīng)。想要了解這些自主實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理的同學(xué)可以問(wèn)教師，了解更多的課本以外的知識(shí)。而且這樣的方法還可以拓寬學(xué)生的視野，活躍課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生向教師提問(wèn)時(shí)，教師可以對(duì)提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)其他學(xué)生是一種鼓勵(lì)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的一種方法。

（二） 在高中化學(xué)課堂上引入身邊的事物

將化學(xué)生活化也是提高高中化學(xué)課堂質(zhì)量的一種方法。教師在講解課堂知識(shí)時(shí)，可以借助生活中的事物來(lái)幫助學(xué)生理解。在講化學(xué)方程式的時(shí)候，不僅僅是記住幾個(gè)英文字母的排列組合，而是給同學(xué)們一個(gè)具象的東西來(lái)幫助學(xué)生理解。在忙碌的高中課堂上，學(xué)生們可以在化學(xué)學(xué)科中找到更好的記憶方法，提高課堂效率，從而使成績(jī)快速提高。

（三） 引入化學(xué)家的故事

教師可以利用課堂上多余的時(shí)間來(lái)講一些化學(xué)家的故事，任何有成就的人都不是一蹴而就的，而是付出了汗水與不懈的努力。教師在課堂上給同學(xué)們介紹一些化學(xué)方面的科學(xué)家的故事能夠?qū)W(xué)生帶入科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的辛苦中，讓學(xué)生們了解自己現(xiàn)在只用背的結(jié)論是他人日復(fù)一日用努力換來(lái)的。引入這些科學(xué)家的故事是讓學(xué)生從另一個(gè)方面了解化學(xué)學(xué)科，體會(huì)科學(xué)家的探索精神；并且還可以從中得到一些素材，用于作文的素材當(dāng)中。

（四） 將信息技術(shù)用于高中化學(xué)課堂中

如今信息技術(shù)高速發(fā)展，為高中化學(xué)教學(xué)提供了諸多便利。一方面，在高中化學(xué)課堂引入信息技術(shù)，可以給學(xué)生展現(xiàn)繽紛多彩的化學(xué)世界，幫助學(xué)生不斷跟隨化學(xué)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的渴望；另一方面，很多做實(shí)驗(yàn)的視頻資料可以反復(fù)播放，學(xué)生可以在對(duì)自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的記憶力變淡后，進(jìn)行反復(fù)多次的視頻溫習(xí)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的記憶，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

四、 總結(jié)

總而言之，要提高高中化學(xué)的課堂質(zhì)量就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有模式有所調(diào)整，不斷改進(jìn)現(xiàn)在模式的缺陷。教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)他們的自我探索的能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究、自主總結(jié)的習(xí)慣，切實(shí)提高高中化學(xué)課堂的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

郝?lián)P揚(yáng)，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣第二中學(xué)。