謝相國

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展和變革，在新課改的背景下，對于素質(zhì)教育工作的要求愈來愈高，而對于小學(xué)教育來說，小學(xué)英語教學(xué)是一直秉持著教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的宗旨進(jìn)行教學(xué)，而想要實現(xiàn)這一宗旨就需要對于小學(xué)生的日常英語課堂教學(xué)進(jìn)行改變，本文將簡述在核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 高效課堂

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0101-02

素質(zhì)教育就是以提高人的素質(zhì)為根本宗旨的教育，而小學(xué)英語教育首先注重的就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人，對于小學(xué)這個年齡階段的學(xué)生來說，正是其世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，而想要實現(xiàn)這一點，首先需要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、如何運(yùn)用所學(xué)知識自主解決問題，從而達(dá)成小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，都是教師必須要思考的問題，以下將從幾個方面對于小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析。

一、營造輕松活躍的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語正是幫助學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語打造良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)就是幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，才能更好的進(jìn)行英語教學(xué)。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中教師往往為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)從而直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，將課堂變成了教師的“一言堂”，忽視了對學(xué)生的關(guān)注，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中教師也無法對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，教師無從得知學(xué)生在課堂上所吸收知識程度的情況，導(dǎo)致教學(xué)常常達(dá)不到效果。

其實，小學(xué)這個年齡階段的學(xué)生還太小，需要教師多加引導(dǎo)才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過營造一個輕松活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生提升對于英語課堂的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度才能有效構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，在英語課堂教學(xué)的過程中教師還可以采用一些游戲或者故事的形式幫助學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一個更好的理解，例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)一些職業(yè)或者地點名稱時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)位置的英語單詞時，教師可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)的職業(yè)和地點的相關(guān)知識讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幾個學(xué)生扮演問路的人，其他學(xué)生可以選擇扮演指路的人以及一些地點的工作人員，如警察局的警察、銀行的工作人員、醫(yī)院的醫(yī)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己所扮演的角色，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇扮演問路的人，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇扮演指路的人，其余學(xué)生各自在工作崗位，路人也可以到相關(guān)的地方進(jìn)行英語的交談，這樣的小游戲一方面可以有效提升學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣，另一方面將新課的知識和以前學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來運(yùn)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中對于以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固溫習(xí)，豐富多樣的教學(xué)方式吸引了全體學(xué)生的參與，真正地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建了小學(xué)英語高效課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，有效構(gòu)建英語高效課堂

小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師進(jìn)行教學(xué)模式和方法的更新調(diào)整，更需要學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是“引路人”的角色，起到引導(dǎo)的作用。而在學(xué)習(xí)新課知識之前學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主預(yù)習(xí)，可以幫助教師在英語課堂教學(xué)過程中更加順暢，同時學(xué)生在接受新課知識時也可以做到心中有數(shù)。然而，很多學(xué)生不會進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)，認(rèn)為只是對于新課的文章進(jìn)行閱讀或者是生詞的簡單認(rèn)識就結(jié)束了，其實科學(xué)的預(yù)習(xí)并不是這樣的，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候可以幫助學(xué)生提供科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，首先教師需要提出在進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠流利的讀文章并且能夠明白了解課本的主要內(nèi)容是一個基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，其次需要學(xué)生對于新課文章中的重點字詞和語句進(jìn)行分析，對于不認(rèn)識的生詞，不僅是需要學(xué)會如何讀、如何拼，更重要的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何去運(yùn)用這個單詞，學(xué)生可以通過將單詞放回文中，體會文章中如何運(yùn)用該單詞，從而進(jìn)行自主的分析和學(xué)習(xí)，同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)對于文章中的關(guān)鍵語句進(jìn)行摘抄和背誦，最后是需要教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候適當(dāng)?shù)膶τ谖恼孪嚓P(guān)內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章進(jìn)行思考，在新課開始的時候教師可以讓學(xué)生試著對于預(yù)習(xí)時的問題進(jìn)行解答，在新課學(xué)習(xí)完之后讓學(xué)生回顧自己之前的回答，對比一下是否正確，預(yù)習(xí)作業(yè)不僅提高了學(xué)生對于英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對于文章有一定自己理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽課，會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果自己的理解是正確的，學(xué)生也可以從學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而更積極的進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

總之，英語的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，在核心素質(zhì)教育下的小學(xué)英語課堂教育需要教師不斷根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行自我教學(xué)模式和方法的更新和調(diào)整，讓學(xué)生在快樂中獲取知識，從而構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林德順.新課改視域下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略分 析[J].校園英語旬刊，2016（23）：123.