摘要：隨著社會經濟的發(fā)展，英語在社會中的重要性逐漸加強。學好英語對于個體的發(fā)展和綜合能力的提高大有幫助。我國一直以來都把英語教育當做是各階段教育的重點，重視英語教育教學。對于初中生來說，英語學習更加重要。英語成績的好壞既關系到自己的英語基礎是否扎實，又關系著中考英語成績的高低。本文探究互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證，希望能夠提高初中學生的英語成績，促進英語教學的發(fā)展。

關鍵詞：互動式教學；初中英語；閱讀教學；實證研究

一、 引言

英語是初中三個主要學科之一，也是許多學生認為難度最高的學科。與其他學科不同，英語的學習主要通過課堂上，課余時間沒有這個英語環(huán)境。有研究表明，學生通過大量和高質量的英語閱讀能夠顯著提高自己的英語成績。

二、 我國初中英語閱讀教學中存在的問題

（一） 沒有把學生作為學習的主體

新課改指出，在教育教學中要把學生作為主體，教師作為主導者，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展。可是在實際教學中，學校受到應試教育的影響，仍熱以教師為教學的主體，重視學生的知識掌握能力，忽視學生主動學習的能力和綜合能力的發(fā)展。在此教學模式下，學生的學習興趣不高，課堂氛圍不活躍，學習效率低下。所以在今后的教學中，要把學生當做是學習的主體。

（二） 英語閱讀教學效果差

對于英語的學習來說，英語閱讀是非常重要的一部分。通過英語閱讀的練習，學生可以學會總結文章中心思想、理解陌生的單詞，擴大自己的詞匯量。在初中英語教學的閱讀訓練中，教師往往會提前把文章中遇到的生詞進行標注，這樣學生花在閱讀上的時間就會減少。這種閱讀訓練方法，雖然提高了學生的閱讀效率，但限制了學生的閱讀視野和閱讀能力的擴展。

三、 互動式教學模式的優(yōu)點和特點

（一） 互動式教學模式的特點

如同前文所述，傳統(tǒng)的英語教學不能夠激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂氛圍不活躍，教學質量下降。在英語教學中加入互動式教學模式，可以讓學生成為學習的主體，激發(fā)學生的學習興趣。特別是教師可以采用互動式的教學方法，經常與學生進行互動，鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，對學生的錯誤思想進行認真講解，提高學生的英語成績。

（二） 互動式教學模式的優(yōu)點

通過將互動式教學加入到初中的英語教育教學中，教師與學生之間產生良好的互動，可以提高學生的學習興趣，使學生能夠在課堂上積極發(fā)言，發(fā)揮自己的主動性。對于初中生的英語閱讀來說，也可以加入互動式教學。學生在英語課堂中可以分享和交流自己的閱讀方法和閱讀技巧，教師與學生可以就閱讀內容進行討論和分析。這樣可以有效地活躍課堂氛圍，提高學生的英語閱讀能力。

四、 互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究

（一） 培養(yǎng)學生英語閱讀興趣

眾所周知對于學生來說興趣是最好的教師，一旦學生對英語閱讀產生了興趣就會主動地投入英語學習中去。因此將互動式教學模式應用到英語閱讀的教學中，首先要做的就是提高學生的英語閱讀興趣。教師可以采取多種辦法增加學生的閱讀興趣，如情景式教學、游戲法教學等。同時，教師還要學會利用多媒體教學來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。例如在學習“People and places”時，課文中會提到美國、英國、日本、法國等國家。對于大多數(shù)學生來說，這些國家都是陌生和抽象的，因此對于課文知識也沒有閱讀興趣。如果教師在上課時準備一段視頻來介紹這幾個國家的風土人情，那么學生的閱讀興趣就會被提高，閱讀起來也不會感到陌生和抽象。

（二） 擴展英語閱讀課堂的領域

將互動式教學模式加入到初中英語閱讀教學時，教師還應當對英語閱讀課堂領域進行擴展。無論初中英語采用的是哪一版的英語教材，學生都配有專門的閱讀練習冊。教師在開展英語教學時可以充分利用這些閱讀練習冊來培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。同時，在英語教學中，教師還可以理論聯(lián)系實際。將英語閱讀訓練中與實際生活相關聯(lián)的部分充分利用，增加學生自身的閱讀材料儲備。比如學生在學習動物的相關知識時，教師可以提前準備出多種動物的相關資料，并把這些資料當做是課后作業(yè)布置給學生，讓學生練習翻譯。也可以把學生進行分組，給每一個小組布置相關的作業(yè)，讓學生自己查資料、自己做教材，擴展學生的閱讀領域。

（三） 提升學生英語閱讀信心

對于初中生的英語學習來說，樹立起學生的自信心是非常重要的。學生有了自信心，遇到困難時便不會退縮而是努力克服在學習中遇到的種種困難。初中英語的難易程度對于初中生來說是比較大的，不僅僅是閱讀中陌生的詞匯量比較大，而且句子也經常采用復合句和長句，很多學生都會在英語閱讀面前不知所措。想要提高英語成績，就必須掌握好英語閱讀的方法和閱讀技巧。例如在學習“Summer in Los Angeles”時，教師可以讓學生將自己的夏天與美國洛杉磯的夏天進行比較，形式自選，可以是PPT的模式也可以是手抄報的模式。等所有學生完成后，由學生選出最出色的作品進行表彰，增加學生的自信心。教師還可以在教師內設置一張表格，定期選出學習有進步的學生并把學生的名字填到表格上去，通過這種方式也能增加學生的自信心。

（四） 開設英語閱讀活動

豐富多彩的英語閱讀活動可以增加學生的學習興趣，擴展學生的英語閱讀范圍，發(fā)展學生的綜合能力，因此教師要經常組織閱讀活動，鼓勵學生積極參加。如在班級里開設一個英語角，讓學生在英語角內可以將自己喜歡的英語短文和句子朗讀給全班學生聽，也可以鼓勵學生將自己喜歡的英語讀物帶到讀書角供全班同學閱讀。

五、 結語

本文分析了當前我國初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)教學的不足和互動式教學模式的優(yōu)點。提出了教師在應用互動式教學時的方法和策略，希望能夠促進英語閱讀教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉向輝.多維互動教學模式在高校英語教學中的應用探討[J].西部素質教育，2017，3（24）：189+191.

[2]朱海蓉.基于行動研究的高級英語課堂互動教學模式探索[J].吉林省教育學院學報，2017，33（12）：66-68.

[3]周思嘉.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證解析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（31）.

[4]吳鳳云.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證探討[J].校園英語旬刊，2017（32）.

作者簡介：范菁男，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市錫山區(qū)羊尖鎮(zhèn)育才東路羊尖中學。