摘要：隨著科技的不斷發(fā)展進步，信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用越來越廣泛。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用更是向廣度和深度方向拓展。不僅改變了學生獲取、處理、使用信息的方式，也促進了小學數(shù)學課堂教學的開放化和探究化建設(shè)，提高了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。因此，作為一名小學數(shù)學老師，我們應(yīng)積極推進多媒體技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的深度融合。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；教學實踐

數(shù)學學科是一門思維性較強的理科學科。學習數(shù)學知識的根本目的是提高學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。但小學生正處于其人生發(fā)展的初級階段，受到其自身生理發(fā)展和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)的限制，他們的邏輯思維能力和抽象思維能力較弱。而在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師多是靠語言來講述抽象的數(shù)學知識，學生難以理解，數(shù)學學習積極性不高，邏輯思維能力也得不到提升，數(shù)學學科促進學生思維能力發(fā)展的作用被大大削弱了。因此，要想提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，就要巧妙利用多媒體電子教學技術(shù)實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學由無趣向生動、形象、趣味化轉(zhuǎn)化。那么我們該如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、 吸引學習興趣，優(yōu)化課堂導入

課堂導入是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是課堂基調(diào)的奠定環(huán)節(jié)。課堂導入的成功與否直接影響著學生的課堂知識學習興趣能否被吸引，影響著小學生的數(shù)學課堂教學的有效性提升。在小學數(shù)學課堂導入過程中，能夠以新奇、新穎的方式快速吸引學生們的學習興趣，優(yōu)化課堂導入，提升小學數(shù)學課堂教學效率。

例如：在《小數(shù)除法》一課的課堂教學過程中我就是以多媒體教學的方式優(yōu)化課堂導入的。

首先，我利用多媒體電子教學設(shè)備播放了一個動畫視頻。

視頻中有一個小男孩，一個小女孩。小男孩對小女孩說：“我今天看了一個題算了好久才算出來，你也來算一下吧：甲買了5包牛奶花了共11.5元，問每包多少元？”小女孩聽后不一會就算出了答案。

然后，我問學生：“同學們，你們會算這道題嗎？你們知道小男孩和小女孩分別是如何計算這道題的嗎？”接著，學生們在我的引導下快速進入了對小數(shù)除法運算方法的探究之中。

在這一課堂教學過程中，我以視頻教學的方式吸引了學生注意力，設(shè)置了課堂懸念，促進了學生課堂探究積極性的充分調(diào)動，提高了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

二、 創(chuàng)設(shè)探究情境，推進課堂探究

情境是學生們進行知識學習活動的外部情境，適宜的教學情境能夠促進學生情感和思維的激活，提高課堂教學質(zhì)量。而多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，有效優(yōu)化了小學數(shù)學課堂構(gòu)建方式，提高了小學數(shù)學課堂教學的有效性。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，我們不妨利用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)探究情境，推動小學數(shù)學探究課堂的構(gòu)建。

例如：在《因數(shù)與倍數(shù)》一課的課堂教學過程中，我就是利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境促進數(shù)學探究課堂的順利構(gòu)建的。

首先，我利用多媒體電子教學設(shè)備展示了一張舞蹈比賽圖片。然后，我對學生們說：“學校要組織舞蹈比賽，我們班共派出12名同學參加，在保證隊列整齊的情況下，舞蹈隊員們有幾種排列方法？”接著，學生以小組為單位對上述問題進行探究，最終在問題的解決過程中和我的積極引導之下，明確了什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)？

在這一課堂教學過程中，我以圖片教學的方式展開數(shù)學知識教學活動，為學生們創(chuàng)設(shè)了一個生活化的課堂探究情境，讓學生們在生活情境的探究之中充分調(diào)動了自身的情感經(jīng)驗，在情感經(jīng)驗的幫助和促進作用之下完成了課堂探究活動，提升了數(shù)學課堂的探究性，發(fā)展了學生們的自主學習能力。

三、 補充數(shù)學知識，豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，教師大都是根據(jù)自己提前準備好的教學設(shè)計展開教學活動，課堂預設(shè)性較強，根本無法兼顧學生們的課堂實際需要。但多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的應(yīng)用，卻打破了課前備課與課堂之間的界限，提高了數(shù)學課堂的靈活性。

例如：在《數(shù)據(jù)的表示與分析》一課的課堂教學過程中，我先利用課本中的投球案例展開知識教學活動，幫助學生繪制了復式條形統(tǒng)計圖。然后根據(jù)本課課堂學生積極性較高，學生知識掌握速度較快的現(xiàn)狀，我又給學生利用多媒體電子教學設(shè)備搜集了工廠兩年生產(chǎn)數(shù)據(jù)、學校圖書室兩種圖書借閱數(shù)據(jù)等練習題，讓學生們以小組為單位完成課堂練習，鞏固課堂知識。

在這一課堂教學過程中，我堅持以生為本的原則，根據(jù)學生實際學習情況，利用多媒體電子教學設(shè)備補充課堂知識教學內(nèi)容，打破了課堂的預設(shè)性，加強了小學數(shù)學課堂教學的針對性，滿足了學生們的學習需求，促進了小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

總之，多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學過程中的應(yīng)用是小學數(shù)學學科順應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升的需要。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們應(yīng)積極順應(yīng)時代潮流，學習信息技術(shù)知識，促進多媒體技術(shù)與小學數(shù)學知識教學活動的深度融合。

參考文獻：

[1]楊紅.多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2017（34）：83.

[2]董立花.利用信息技術(shù)提高小學數(shù)學課堂教學效果[J].學周刊，2017（36）：151-152.

作者簡介：

王小燕，福建省南安市，福建省南安市第一小學。