劉長(zhǎng)柱

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，民勤縣農(nóng)村中學(xué)積極響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。但是筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣的部分農(nóng)村中學(xué)在語(yǔ)文課堂上，仍舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，他們不但剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。這必然造成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面，從而最終導(dǎo)致學(xué)生完全喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，其后果不言而喻。筆者根據(jù)新課改的精神和民勤縣農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文課堂的實(shí)際情況，走出一條真正適合我縣農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的道路。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 民勤縣 學(xué)習(xí)環(huán)境 教學(xué)方式

【課題】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《民勤縣農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1214。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0037-01

隨著人類(lèi)社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也在大跨步的向前飛速前進(jìn)。教師是人類(lèi)橋梁的工程師，是祖國(guó)未來(lái)藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者，這個(gè)職業(yè)光榮而神圣。如何順應(yīng)時(shí)代的潮流，緊跟時(shí)代的步伐，在新課改的環(huán)境下，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到無(wú)限多的知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文課向來(lái)是我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)、所占課時(shí)最多的一門(mén)基礎(chǔ)課程。語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。多年來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的步伐從未停止過(guò)，雖然取得了一定的成績(jī)，但是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍然不能令人滿(mǎn)意。談起目前語(yǔ)文教學(xué)的弊端，清醒的語(yǔ)文教育工作者都能列出一長(zhǎng)串，課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)備受人們的關(guān)注，許多一線(xiàn)語(yǔ)文教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)作了積極的鉆研和探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些令人矚目的成績(jī)。其中有很多教學(xué)模式和方法值得參考、推廣。與此同時(shí)，在教學(xué)的互動(dòng)性方面要不斷增加，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得到良好的鞏固。因此，我們?cè)谖∷私虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛。所以面臨課改的浪潮，我們要大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

語(yǔ)文教師首先要以發(fā)展的眼光來(lái)看現(xiàn)在的時(shí)代，勇于突破古板的教學(xué)模式的束縛。語(yǔ)文教育源于生活，是生活的寫(xiě)照。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的發(fā)展，以前千篇一律的灌輸式語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)新時(shí)期教育是極為不利的。教師應(yīng)把握目前課改向縱深方向發(fā)展的機(jī)會(huì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)應(yīng)變?yōu)橄葘W(xué)后教式的教學(xué)。學(xué)生先學(xué)，然后教師對(duì)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)研究，通過(guò)信息反饋，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，明白他們的思想活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法等實(shí)際情況，這樣教師才能正確把握當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)。有了這個(gè)起點(diǎn)，教師就能按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。教師在指導(dǎo)和傳授學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生查閱搜索相關(guān)資料，做好課后拓展延伸工作，增加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的思想，讓學(xué)生處于主體地位。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，又能提高學(xué)生的自信心。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開(kāi)發(fā)者。只有轉(zhuǎn)變教師觀念，才能讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，營(yíng)造出寬松、民主、自由的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂效率

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就是以激發(fā)求知為前提的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)首先想方設(shè)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生個(gè)人情緒高昂、思維活躍，這樣就會(huì)很容易地碰撞出創(chuàng)造性的火花。所以在我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，把學(xué)生的眼球吸引到我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂中來(lái)。例如：課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的話(huà)題或者一些比較神秘的問(wèn)題，學(xué)生往往急于了解其中的答案，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的好奇心，為了揭開(kāi)問(wèn)題神秘的面紗，學(xué)生順著老師指導(dǎo)的航線(xiàn)飛速前進(jìn)。教師上課采用多樣的教學(xué)方法和手段，能使師生在愉悅的氛圍中配合默契，收到極佳的效果。靈活巧妙的教學(xué)方式是教育教學(xué)活動(dòng)中的高效潤(rùn)滑劑，它可以使整堂課變得高效且精彩紛呈。可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲、形并茂的特點(diǎn)，例如：我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》首先放上一曲《春之聲》讓教室里一開(kāi)始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后利用多媒體手段展示一幅春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，艷陽(yáng)高照，綠草如茵，花紅柳綠，蝶飛蜂舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，牧童弄笛，人們歡笑的畫(huà)面，然后播放配樂(lè)朗誦，在優(yōu)美的鋼琴曲中教師朗誦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了……讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍中，濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)到課文充滿(mǎn)激情，意蘊(yùn)深刻的美。這樣便于將靜止的文字動(dòng)畫(huà)為可感可聽(tīng)的視頻，刺激學(xué)生的各種感官運(yùn)動(dòng)，便于開(kāi)發(fā)思維。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的最高境界，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。首先應(yīng)明確批判精神是質(zhì)疑的本質(zhì)。麥克克里德說(shuō)：“唯一愚蠢的問(wèn)題，是你不問(wèn)問(wèn)題”。蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，人們已“司空見(jiàn)慣”，而牛頓偏偏要問(wèn)為什么？為了尋求答案而苦思冥想，因此才有了“萬(wàn)有引力”定律的發(fā)現(xiàn)；正由于對(duì)托勒密“地心說(shuō)”的懷疑，才產(chǎn)生哥白尼的“日心說(shuō)”。這足以說(shuō)明創(chuàng)新的思維可以改變世界。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的質(zhì)疑，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維而言，亦是同樣的道理。其次要搭建平臺(tái)，切實(shí)給予學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去實(shí)踐。在課堂上讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

總之，在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要我們改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的思維積極性，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生的天賦，放飛學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生想象力，為學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬翠影.淺談新課程中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].華章，2012年11期