李曉蕓

【摘要】高中數(shù)學(xué)邏輯性、抽象性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在新課標(biāo)要求下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多種教學(xué)方式，多角度、多層次創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以高中數(shù)學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)課改要求下高效課堂的構(gòu)建途徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

【課題】本論文是2018年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題 《高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式研究》（WW[2018]GH065）部分研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0030-02

在我國(guó)現(xiàn)行的教育中，高中數(shù)學(xué)占據(jù)十分重要的地位。鑒于高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，被譽(yù)為高中最難的功課之一。在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)必須要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和高效課堂概述

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)目前正處于教育改革的關(guān)鍵階段，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念仍存在較大的沖突。尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，鑒于高中學(xué)生面臨的升學(xué)任務(wù)、以及高中數(shù)學(xué)的特殊性，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，仍然比較傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。集中體現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)落后：雖然新課標(biāo)中對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師往往將數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想態(tài)度的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)育人的要求；（2）教學(xué)方法單一。目前，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依然是采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間無(wú)法得到有效的交流和溝通，直接影響了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)片面。在新課標(biāo)要求下，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須要結(jié)合新課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行全面的、整體性的評(píng)價(jià)。但就目前而言，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，常常局限于教學(xué)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)思維評(píng)價(jià)等。

2.高中數(shù)學(xué)高校課堂

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，弊端重重，不僅降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至還致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求?；诖?，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須要更新教學(xué)觀念，積極構(gòu)建高效課堂。

所謂的高效課堂主要是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，可以真正學(xué)到知識(shí)，并可以將其有效地應(yīng)用到實(shí)踐中，促使理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，高效課堂具有三個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）開(kāi)放性：在高效課堂教學(xué)中，教師必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，采用更具有開(kāi)放性的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中；（2）自主性：在高效課堂教學(xué)模式下，教師必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，使其真正成為課堂的主人，并讓其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中；（3）互動(dòng)性：在高效課堂構(gòu)建中，構(gòu)建有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是其關(guān)鍵所在，學(xué)生只有在良好的互動(dòng)中，才能加深知識(shí)理解，拓展其思維，并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

二、新課改背景下高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，每一個(gè)學(xué)生都有參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的愿望和需求。而這種欲望和需求必須要在一定的情境中展開(kāi)。基于此，教師在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的過(guò)程中，必須要采用有效的方式，借助一定的載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，并利用教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激下，產(chǎn)生一定的興奮感，并以飽滿的狀態(tài)，積極參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)中，教師在開(kāi)始教學(xué)之前，就可以充分借助于現(xiàn)代信息技術(shù)這一載體，通過(guò)視頻、圖片等形式，將天體運(yùn)行軌跡、地球公轉(zhuǎn)、神舟飛船飛行軌跡等進(jìn)行有效的展示，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，并以此為興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望等。

需要說(shuō)明的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要注意兩點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)的情境必須要與教學(xué)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，才能在教學(xué)情境的引導(dǎo)下，過(guò)渡到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中；第二，所創(chuàng)設(shè)的情境必須要與高中學(xué)生的群特征相符合。只有做到這兩點(diǎn)，才能充分借助于情境這一有效的形式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.建立學(xué)習(xí)小組，合作探究

在構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，并在思維碰撞過(guò)程中，不斷拓展其數(shù)學(xué)思維，全面提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)方式構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，以便其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

例如，在進(jìn)行“充分條件和必要條件”教學(xué)中，針對(duì)其中的數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師就可以充分利用小組討論的方式，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，對(duì)這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入的理解，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求。

需要說(shuō)明的是，教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，不僅要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極討論的氛圍，還必須要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行精選，找到具有開(kāi)放性、探究性的知識(shí)，以此作為小組合作學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。同時(shí)，在小組討論學(xué)習(xí)中，教師必須要對(duì)課堂進(jìn)行全面的控制，以保證其順利、有序進(jìn)行。

3.引進(jìn)信息技術(shù)，實(shí)施高效教學(xué)

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)在教育中得到了廣泛的應(yīng)用，并彰顯出巨大的優(yōu)勢(shì)。基于此，在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，教師可改變傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)模式，充分借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體、教學(xué)軟件等，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演示，進(jìn)而促使學(xué)生在直觀的視頻觀察中，掌握相應(yīng)的知識(shí)，并將其內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí)，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還可以充分利用這一先進(jìn)的形式，對(duì)多種數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，進(jìn)而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在很大程度上豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，具有十分重要的作用。

例如，在進(jìn)行“平面向量實(shí)際背景和基本概念”教學(xué)中，教師就可以充分借助于多媒體這一先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生思考如何利用字母的方式對(duì)向量進(jìn)行表達(dá)。而學(xué)生在視頻、圖片的觀察中，準(zhǔn)確掌握向量的表達(dá)；再比如，在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)中，教師也可以充分借助信息技術(shù)的手段，繪制出指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0，且a≠1），并在此基礎(chǔ)上對(duì)a值進(jìn)行改變，進(jìn)而獲得不同的指數(shù)函數(shù)，使其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。如此一來(lái)，就在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的育人需求。面對(duì)這一嚴(yán)峻的形式，高中教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要更新觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，建立科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)马?新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：13-14.