摘要：教育體制不斷實施改革，改變了對學生的教育培養(yǎng)的方向，要求對學生進行素質(zhì)教育，新時期國家及社會的發(fā)展提出了人才培養(yǎng)的新要求。對學生實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是目前教育的重點。高中語文是基礎學科，具有工具性，能提高學生語言應用能力；也具有人文性，對學生核心素養(yǎng)教育和培養(yǎng)有重要作用。本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，研究和提出了語文核心素養(yǎng)的培育路徑。

關鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；實質(zhì)內(nèi)涵；培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是如今教育的新要求，是對學生進行教育的新方向，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重點和關鍵。高中語文學科具有工具性和人文性，經(jīng)典詩詞及世界名著等各種作品當中，都包含豐富的思想內(nèi)涵，能有效促進學生核心素養(yǎng)的提高。高中語文核心素養(yǎng)包括思維、語言表達、創(chuàng)新、文化傳承、審美等各種能力，老師在具體教學中，要以核心素養(yǎng)為重點，與教學計劃及內(nèi)容相結(jié)合，制定相應的培養(yǎng)核心素養(yǎng)計劃和方案，對學生進行有效教育和培養(yǎng)。對學生有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能提高學生的創(chuàng)新及合作能力，也會提高學生適應的社會能力。

一、 高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

（一） 傳統(tǒng)文化理解和傳承

對傳統(tǒng)文化理解和傳承是高中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的重要內(nèi)容，在實際的學習中有效學習中華文化和漢語言。漢語文化是高中語文的教學重點，特別現(xiàn)在是科技信息高速發(fā)展的時代，社會文化出現(xiàn)多元化，強化學生對本民族文化的學習和認同，對學生進行愛國思想教育。所以，培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)過程中，進行文化傳承和弘揚可以幫助學生培養(yǎng)學生良好的思想觀念。

（二） 審美及創(chuàng)新能力

高中語文的教學中，有對學生進行審美及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責任。進行事物的體驗、鑒賞、創(chuàng)造等活動，對學生進行人格塑造和發(fā)展，這些都和審美及創(chuàng)新能力培養(yǎng)關系密切。在培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)過程中，不能忽略審美能力和創(chuàng)新能力的作用。

（三） 思維發(fā)展能力

培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)中，對學生進行思維發(fā)展能力的培養(yǎng)是其中的主要內(nèi)涵。培養(yǎng)學生的思維發(fā)展能力，能自由靈活應用語言，不受固定方式困擾，這是建設語言體系的能力。所以，教學中，要培養(yǎng)學生思維發(fā)展能力，給社會培養(yǎng)合格人才，促進學生健康發(fā)展。

（四） 構(gòu)建和運用語言的能力

構(gòu)建和運用語言的能力是高中語文核心素養(yǎng)中的基礎內(nèi)涵，有助于學生思維發(fā)展、審美和創(chuàng)新、文化傳承等能力的培養(yǎng)。以良好語言體系建設和語言應用為基礎，有效提高學生綜合素養(yǎng)。所以，高中語文教學中，要以構(gòu)建和運用語言為教學根本，有效提高語文教學效果。

二、 高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

（一） 閱讀教學方式

培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以通過閱讀教學方式進行實現(xiàn)。在閱讀教學中，有效培養(yǎng)學生素養(yǎng)，發(fā)展學生思維。有效利用課本內(nèi)容，對學生引導，使其結(jié)合自己情感及思想對課本內(nèi)容深入理解，利用閱讀課文使學生發(fā)散思維，提高文化底蘊。高中語文老師進行閱讀教學時，盡量使學生深入理解和吸收民族文化精髓，產(chǎn)生自己的觀點和思想，以自己特有的眼光看待、理解傳統(tǒng)文化，讓學生能自覺樹立對傳統(tǒng)文化的傳承意識，以現(xiàn)代思維對傳統(tǒng)文化進行正確理解。比如，進行《拿來主義》課文教學時，老師對學生進行鼓勵，結(jié)合自身學習和生活經(jīng)驗對“拿來主義”進行思考，進而產(chǎn)生自己的思想，以自己的見解對傳統(tǒng)文化的傳承實施評價和批判。課文閱讀時，老師引導學生總結(jié)“拿來主義”，明白其本質(zhì)特點及運用方法。通過學生的總結(jié)和老師的分析，有效提升學生的思維能力。

（二） 寫作教學形式

利用寫作教學能對學生語言構(gòu)建和應用、建設審美及創(chuàng)造等素養(yǎng)有效培養(yǎng)和提高。利用組織語言，在作品當中體現(xiàn)自身情感，表現(xiàn)自身風格及特點。要對學生應用和構(gòu)建語言素養(yǎng)更好地培養(yǎng)，語文教師在課堂建設相應的語言環(huán)境，能給學生提供相應寫作背景，讓學生自由運用語言，結(jié)合自己的表達和理解方式創(chuàng)作作文。要對學生創(chuàng)造及鑒賞能力有效培養(yǎng)，語文老師就要把閱讀和寫作相結(jié)合，精心選擇文章讓學生仔細閱讀，引導學生在閱讀后，應用藝術(shù)性的語言把讀后感表達出來。這樣的教學，能使學生通過閱讀感受到文章的美感，進而更好地實施審美表達。

（三） 有效實施教學評價

學校和老師要改變傳統(tǒng)評價體系，對評價指標有效豐富，對學生的審美、思維、學習等能力實施考核，鼓勵和引導學生樹立目標，以老師引導，學生為主體，有效實施教學和考核。多表揚和鼓勵表現(xiàn)良好的學生，使其更加優(yōu)秀，幫助和引導表現(xiàn)較差的學生，使其改正錯誤。進而學生能在語文的學習過程中提高核心素養(yǎng)，有效提高學生的綜合素質(zhì)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進學生形成健康的人格和良好的綜合素養(yǎng)。教學過程中，要重視核心素養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵，要研究和應用相應的培育路徑，從文化理解和傳承、審美和創(chuàng)新、思維發(fā)展、語言運用等各種能力方面培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。老師在教學中，要重視核心素養(yǎng)要求，還要和自身教學內(nèi)容和計劃相結(jié)合，提高語文教學的有效性。

參考文獻：

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[2]貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].教育理論與實踐，2017（5）：81.

作者簡介：

何靜，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學。