摘要：在目前小學語文課程整體教學過程中，閱讀教學屬于重要的內(nèi)容，而課外閱讀在閱讀教學中屬于必要內(nèi)容，在提升學生閱讀能力及水平方面發(fā)揮著十分重要的作用，因而有效開展課外閱讀也就十分必要。本文主要就有效提升小學語文課外閱讀質(zhì)量方法進行分析，從而使課外閱讀教學質(zhì)量能夠得以有效提升，提升學生閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；質(zhì)量提升

當前新課程教學改革背景下，在小學語文教學過程中，對于學生閱讀能力培養(yǎng)也越來越重視，而課外閱讀教學在提升學生閱讀能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，因而有效開展課外閱讀教學具有重要意義。作為小學語文教師，在開展課外閱讀教學中，應(yīng)當通過有效方法及措施提升其質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學生課外閱讀能力，實現(xiàn)學生更理想的發(fā)展，以滿足新課程教學需求。

一、 小學語文課外閱讀質(zhì)量提升的重要性及意義

（一） 有利于學生語文水平的提升

在傳統(tǒng)語文教學過程中，在進行知識傳授方面語文教材屬于重要工具，在實際課堂教學中教師處于主導(dǎo)地位，實際教學中，教師往往會逐一講解文章中的重難點，而學生只能被動接受知識，這對于學生學習興趣會產(chǎn)生不利影響，并且會影響學生語文水平的有效提升。然而，通過有效開展課外閱讀教學，可將更廣博的資源及語文知識點提供給學生，并且可使傳統(tǒng)的教學模式得以有效改善，在整體語文教學中，將課外閱讀作為重要任務(wù)，可更好輔助語文教學，使學生體會到學習的樂趣，使其閱讀水平有效提升，進而有效提升學生語文整體水平。

（二） 有利于學生思維能力的提升

在小學語文的課外閱讀教學中，需要學生對課外書籍自主閱讀，在這一過程中需要學生對問題進行主動思考，對于一些生字及生詞，學生可利用字典等工具書，對詞匯意思進行查閱，并且可在反復(fù)閱讀思考的基礎(chǔ)上，對文章中關(guān)鍵詞匯的含義更好了解。另外，對于不理解的內(nèi)容，也能夠敢于質(zhì)疑并思考，通過不斷思考，也就能夠使學生的思維能力得以更好鍛煉，使學生的思維能力水平能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，促使其更好發(fā)展。

（三） 有利于學生個性發(fā)展

在小學語文課外閱讀教學中，通過使學生對優(yōu)秀的課外書籍進行閱讀，不但能夠使學生視野更加開闊，而且可陶冶學生情操，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。對于不同學生而言，其個性特點也存在較大差異，而在課外閱讀過程中，可使學生依據(jù)自身情況選擇合理的課外讀物，通過對這些書籍進行閱讀，可促使學生逐漸形成良好的個性特點，使學生個性發(fā)展能夠得以更好滿足，滿足學生發(fā)展需求，也就能夠促進其更好成長。

二、 小學語文課外閱讀質(zhì)量有效提升方法

（一） 有效激發(fā)學生閱讀興趣

首先，教師在組織學生開展課外閱讀的初級階段，應(yīng)當以學生興趣愛好及特點為依據(jù)，提供各種不同課外書籍，使學生能夠?qū)@些書籍自由選擇，從而使學生能夠選擇與自身實際相適應(yīng)的一些書籍進行閱讀，在此基礎(chǔ)上才能夠使學生有興趣主動進行閱讀。另外，在開展課外閱讀過程中教師應(yīng)當對學生進行鼓勵及引導(dǎo)，為學生營造良好的學習氛圍，在學生形成閱讀興趣之后，教師需構(gòu)建相關(guān)閱讀評價機制，對學生進行監(jiān)督，使其能夠逐漸形成良好的閱讀習慣。在教學評價活動結(jié)束的基礎(chǔ)上，教師需要總結(jié)，對于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生，應(yīng)當適當給予其獎勵，從而鼓勵學生將自身課外閱讀任務(wù)完成，通過不懈努力，使自身得以有效提升。而在課外閱讀活動開展的高級階段，教師可開展不同形式的教學活動，把學生分為不同小組，小組之間能夠自由交流。利用這種分階段進行課外閱讀教學的方式，可有效激發(fā)學生閱讀熱情，使其感受閱讀的魅力，使學生在閱讀中體驗快樂，為課外閱讀質(zhì)量的提升奠定較好基礎(chǔ)。

（二） 傳授學生閱讀方法

在課外閱讀過程中，閱讀方法屬于重要影響因素，在對學生進行語文課本知識的講授過程中，教師需要重視講解閱讀技巧及閱讀方法，從而使學生能夠?qū)⒄n堂上所掌握的相關(guān)知識點在課外閱讀中進行利用，從而使學生能夠?qū)⒄Z文知識點更好掌握，還能夠在這一過程中對學習樂趣更好體驗。通過開展課堂教學，促使學生將各種閱讀方法較好掌握，同時可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學生能夠?qū)ψ陨肀容^感興趣的書籍及資料進行查閱，并且對學生進行引導(dǎo)，使其能夠在課外閱讀對這些技巧進行運用，促使學生可通過不同途徑獲取知識。教師在進行閱讀方法的傳授過程中，需要依據(jù)不同年齡段學生特點及語文教學標準，使學生掌握比較適用的一些學習方法。對于低年級學生，教師可引導(dǎo)學生對比較簡單的童話故事進行閱讀，而對于高年級學生，教師應(yīng)當將文章分析能力的培養(yǎng)作為重點，并且使學生將略讀文章及細讀文章的技巧較好掌握。但需要注意的一點就是無論對于哪一階段的學生，教師均需要指導(dǎo)學生在閱讀過程中將閱讀與筆記進行有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上才能夠使學生對閱讀的內(nèi)容更好記憶，使課外閱讀能夠得到較好效果，實現(xiàn)課外閱讀質(zhì)量的真正提升，促使學生更好發(fā)展。

三、 結(jié)語

在目前小學語文課程實踐教學中，課外閱讀已經(jīng)成為必不可少的部分，并且發(fā)揮著越來越重要的作用，因而有效開展課外閱讀十分必要。在小學語文課外閱讀教學中，教師應(yīng)當認識到課外閱讀的重要性，并且通過有效方式提升課外閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學生更好地進行課外閱讀，促使學生閱讀水平及能力提升，實現(xiàn)其更理想的發(fā)展。

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作者簡介：

馮臻，一級教師，福建省龍巖市，福建省連城縣實驗小學。