史愛華

【摘要】對課程資源的開發(fā)利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)新課改的必要條件。開發(fā)出優(yōu)秀的課程資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道，多方式地開發(fā)新的課程資源，是切實(shí)提高教學(xué)效益，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 多渠道

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0014-01

一、重視教科書等文字課程資源的開發(fā)和利用

首先，教科書是重要的文字課程資源。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真領(lǐng)會教材的編者意圖，吸收和利用各種有利于學(xué)生發(fā)展的文字課程資源；其次，各種科技圖書也是重要的文字課程資源，教師應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館，指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀課外科技圖書以拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的熱情。

二、用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，但我們可以利用現(xiàn)有的物品，進(jìn)行各種物理探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使物理學(xué)習(xí)可感可知，例如：在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生做“手壓鉛筆”實(shí)驗(yàn)，即取一枝削尖了的鉛筆，兩食指用同樣的力分別壓鉛筆的兩端，讓學(xué)生描述手指的感覺；然后讓學(xué)生用不同的力擠壓鉛筆削尖的那端，讓學(xué)生描述手指的感覺，通過手壓鉛筆實(shí)驗(yàn)，初步讓學(xué)生體驗(yàn)到壓力的作用效果有可能與壓力、受力面積有關(guān)。然后做“肩背書包”實(shí)驗(yàn)，即拿一位同學(xué)的雙肩包，在里面分別裝上少量書及裝滿書，分別讓同學(xué)們?nèi)ジ惺軆煞N情況下背在身上肩膀的感覺。同時(shí)，教師提出疑問：如果在書包里裝上同樣多的書，還會有什么因素，會讓我們有不同的感覺？通過肩背書包實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，書的重力不同對人體的壓力就會不同。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)壓力不同的同時(shí)，提出自己的想法：書包帶的寬窄也會影響肩膀的感覺，以此讓學(xué)生理解影響壓力的第二個(gè)因素：受力面積。鉛筆與書包是每個(gè)學(xué)生唾手可得的物品，利用身邊的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，能夠使學(xué)生通過親身的觀察和感受得到更多的啟發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠“始于歡樂，終于智慧”。

三、將豐富多彩的農(nóng)村生活融入物理的課堂教學(xué)

結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的自身特點(diǎn)，我們在物理教學(xué)中充分挖掘?qū)W生周圍各種豐富的現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，將學(xué)生熟悉而又感興趣的事例與物理教學(xué)相融合。例如在學(xué)習(xí)《力》時(shí)，我請同學(xué)們列舉身邊熟悉的力，同學(xué)們積極發(fā)言：牛拉犁會產(chǎn)生力；馬馱水泥時(shí)會產(chǎn)生力；人走路時(shí)會產(chǎn)生力。再例如，在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，我讓同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際列舉增大和減少摩擦力的方法，學(xué)生的所思所想也別有一番風(fēng)味：在農(nóng)村的鄉(xiāng)間小路上，由于道路泥濘，路面較滑，賣菜的人常常在自己的鞋子上纏上些較細(xì)的稻草繩用來防滑，增大摩擦力；汽車在鄉(xiāng)村公路上行駛，若遇到下雨路面濕滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；在自行車鏈條上涂抹潤滑油可減小摩擦力等等。

四、利用地域優(yōu)勢和物理課程特點(diǎn)開發(fā)自然與社會課程資源

生活處處皆物理，大自然是物理學(xué)知識的寶庫，蘊(yùn)含著物理學(xué)的基本規(guī)律與無窮魅力，教學(xué)活動中，農(nóng)村物理教師若能通過對本地區(qū)自然與社會課程資源的開發(fā)和利用，把一些實(shí)例引入物理教學(xué)，這樣就會使得許多物理課程資源形式多樣、內(nèi)容廣泛，定能增強(qiáng)教育教學(xué)活力。例如我縣很多農(nóng)民都種植塑料大棚，學(xué)生中大部分是農(nóng)民子弟，在九年級物理比熱容學(xué)習(xí)完以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蔬菜大棚，讓學(xué)生感受大棚內(nèi)的溫度，觀察大棚的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)象，并布置了一篇調(diào)查報(bào)告，題為“塑料大棚中的物理知識應(yīng)用”，由于學(xué)生對塑料大棚熟悉，在調(diào)查中積極投入，大部分學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過的物理知識解釋塑料大棚中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。

五、教師資源的開發(fā)和利用

教師的課程資源素材是指一線教師在新課改教學(xué)實(shí)踐中對各種課程資源的設(shè)計(jì)、思考、制作、體驗(yàn)及課堂教學(xué)中生成的教學(xué)情景加以整理而成的片段資料。包括教學(xué)過程中有效使用的課件、教學(xué)材料、學(xué)生活動方案、實(shí)驗(yàn)修改和設(shè)計(jì)、模型制作過程和樣品、精品練習(xí)設(shè)計(jì)等顯性課程資源。

“理論培訓(xùn)”重在更新觀念、增強(qiáng)意識、掌握方法。“課例觀摩”是通過優(yōu)秀教師的示范課、教學(xué)錄像課、教學(xué)精彩片段等課例的研討和觀摩，使教師獲得關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的直觀而感性的認(rèn)識?！凹w備課”能夠?yàn)榻處熖峁┛焖?、?zhǔn)確、互動、有效的教學(xué)方案，為教師間的互助、合作、交流提供良好的平臺，從而為教師高效教學(xué)提供了有力的保障，是農(nóng)村教師提升集體執(zhí)教能力的良好途徑。

由此看來，不同地區(qū)有不同地區(qū)的特點(diǎn)，無論是哪里都有其可取之處，關(guān)鍵在于我們教師是否能充分合理的利用手頭資源。所以，我相信只要我們每一位物理教師都做教育的有心人，善于思考、善于動手、善于發(fā)動學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)課程資源的開發(fā)前景必定是光明的！