摘 要：在高中時(shí)期，語文是一門至關(guān)重要的學(xué)科，如果學(xué)生沒有學(xué)好語文將會(huì)對其全面發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。這就要求教師要合理地為學(xué)生開展語文教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”。其中在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成成分之一，合理的開展閱讀教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和核心素養(yǎng)。因此，文章將圍繞高中語文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主題來展開分析，詳細(xì)地了解一下在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，再進(jìn)一步提出在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)

一、注重對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師要想更好地在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就一定要注重學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過這種手段的應(yīng)用可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)前考試體制的背景下形成一種良好的理解能力。雖然在高中語文教學(xué)中漸漸地順應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析來說，依然要培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的核心素養(yǎng)。所以說，教師在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中就一定要注重對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，來讓學(xué)生更加透徹地理解其中的核心素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能夠在考試中取得一個(gè)好成績，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種欣賞和贊揚(yáng)文章的習(xí)慣。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解人教版高中語文《沁園春·雪》這一首詩時(shí)，教師一定要讓學(xué)生能夠自主地對文章進(jìn)行理解和閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地去深入分析詩歌，從而表達(dá)出自身的想法，引發(fā)情感上的共鳴。然后教師可以在課下將學(xué)生的感悟和文章的正確含義進(jìn)行對比，促使學(xué)生了解不同的人對詩歌都會(huì)有不同的感觸。這種教學(xué)手段不僅能夠讓學(xué)生對《沁園春·雪》有獨(dú)特的見解，同時(shí)也能全面地掌握課本給出的正確答案。能夠更好地讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的思考形式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好理解能力，養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)

在高中語文閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的理解能力，從而更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。語文學(xué)科教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，占據(jù)著重要的作用，通過在語文學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，就一定要在以后的教學(xué)工作中合理地開展培養(yǎng)學(xué)生理解能力的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加深入地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解和探究，從而提升自身的創(chuàng)新思維能力，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)手段。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解人教版高中語文《曹沖稱象》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以合理地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，分析“稱象”的方法主要有哪些？從而在充分地理解文章中的內(nèi)容以后，幫助學(xué)生能和文章中作者的情感產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及理解能力，從而形成良好的語文核心素養(yǎng)。

三、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂閱讀來開闊學(xué)生的視野

教師還可以適當(dāng)進(jìn)行課堂閱讀來開闊學(xué)生的視野。因?yàn)獒槍Ω咧姓Z文課本上內(nèi)容的分析，由于答案都能夠找到，所以在實(shí)際的教學(xué)中具有一定的局限性。這就要求教師一定要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生閱讀一些課外文章或者中外名著，并且還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成一種能夠根據(jù)自身看法寫出讀后感的閱讀習(xí)慣，然后再和教師或者同學(xué)探討和分析文章，從而更加全面地了解其他人的看法和情感流露。教師可以合理地為學(xué)生每周安排閱讀日，以小組合作的形式來開展閱讀教學(xué)。

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其主要的部分之一，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能顯著地提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師一定要在以后的教學(xué)中，注重對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的理解能力，養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)以及適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂閱讀來開闊學(xué)生們的視野。

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作者簡介：岑小麗（1987—），女，廣西賀州人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：高中語文教學(xué)。