朱殷梅 賀才年

摘 要：當前我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀正從讓“每個孩子能接受義務(wù)教育”向“每個孩子享受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育”的方向轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須把傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)化為先進的教育理念、創(chuàng)新的教學方法和個性化的教育來實現(xiàn)，小班額教學就是最有效的方法之一，它能實現(xiàn)新時代的素質(zhì)教育。我校經(jīng)過長期的小班額教學實踐和探究，在平時的教學中充分發(fā)揮小班額的文化建設(shè)、巧妙互動、自我實現(xiàn)、人人發(fā)展等教學優(yōu)勢，來提高小班額的教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小班額教學；教學優(yōu)點；長期實踐；升華小班

當前我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀正從讓“每個孩子能接受義務(wù)教育”向“每個孩子享受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育”的方向轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須把傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)化為先進的教育理念、創(chuàng)新的教學方法和個性化的教育來實現(xiàn)，小班額教學就是最有效的方法之一，它能實現(xiàn)新時代的素質(zhì)教育。如何凸顯小班額的教學優(yōu)勢，提高教育教學質(zhì)量，是需要廣大農(nóng)村實施小班額教學的教師急需研究和解決問題。我校經(jīng)過多年的小班額教學的實踐和探究，小班額教學有以下優(yōu)點。

一、 文化建設(shè)，魅力小班額。

由于小班額人數(shù)少，每位學生的作品在教室展示時，都可以占有一定的位置。因此，我們精心設(shè)計班級文化建設(shè)，讓教室成為富有人文特色和體現(xiàn)學生成長魅力的地方，利用教室的四面墻壁做文章，也就是說讓環(huán)境育人，讓富有個性化的活動場景、斑斕多彩的班級小報、個性飛揚的班風班訓、“面向每一個”的星級評價欄、學生成功的作品、“小小作家”等作品上墻。這些作品都是學生自主創(chuàng)作、自由設(shè)計、自己布置，處處彰顯著小班額教學獨有的文化特色。學生走進教室有親切感，看到自己的作品有成功感，以此來激發(fā)學生的學習興趣，更好地調(diào)動學生的積極性。另外，由于教室大，我們在教室擺放書柜，書柜讓學生自我管理，書柜里存放學生的學習書籍和成長檔案等，為學生平時的學習和生活服務(wù)。每學年為每個孩子建立《學生成長檔案》，檔案涉及孩子身、心、智等各方面的發(fā)展，學年末進行《學生成長檔案》分項評價，重點看孩子發(fā)展目標達成情況。每個孩子擁有自己的成長檔案，記錄他們成長和成功的足跡，使學生相互比較、隨時督促、及時鼓勵、彼此分享，共同進步。

二、 巧妙互動，激活小班額。

要想讓課堂教學中的師生互動、生生互動，小組互動，男女生互動等產(chǎn)生最佳的教學效果，那么小班額教學中人數(shù)少和空間大是得天獨厚的優(yōu)勢。班額小了，教師就可以根據(jù)教學的內(nèi)容，靈活地設(shè)計各種新的互動形式，從而激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的自主性，使學生主動地學，全身心地學，這是大班額教學無法比擬的。小班額教學可以形成全方位的和諧互動，使每一個人都能享受到互動學習的樂趣，讓學生積極參與評價，有更多的機會肯定優(yōu)點、找出差距、張揚個性、表現(xiàn)自我、認識自我，進而有效地提高教學效果，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的均等性和個體性原則。

三、 自我實現(xiàn)，展示小班額。

小班額教學有利于學生自我實現(xiàn)。傳統(tǒng)大班額學生人數(shù)多，教學時間又有限制，教師為了更好地完成教學目標，把課堂提問和發(fā)言機會留給能與教師互相配合的優(yōu)等生。大多數(shù)中等學生則淪為聽眾，在課堂教學中沒有任何發(fā)言的機會。但在小班額教學中，可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，小班額教學使每個大膽、性格外向的孩子可以有創(chuàng)造性的積極回答問題；膽小、性格內(nèi)向的孩子得到及時的鼓勵后開口回答，甚至暢所欲言和教師去交流、質(zhì)疑。這樣，學生克服依賴思想，學習的積極主動性提高，學生的潛能也被激發(fā)了，使他們充分發(fā)揮主觀能動性；學生學會自理生活、自我認識、自主學習、自我評價，真正成為學習的主人翁。因此，小班額教學為每個學生在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間。使“自我實現(xiàn)”的目標得到了更有利的保障，展示出小班額真正的優(yōu)勢來。

四、 人人發(fā)展，提升小班額。

小班額教學中，教師提出問題，學生可以獨立思考，也可以小組集體討論。教師隨時安排2-4人為一個合作小組，圍坐不同形狀，形成一個學習共同體，圍繞探究問題，交流意見，碰撞思想，提升對知識點的認識度。這一過程，合作互動，人人參與，人人發(fā)展，課堂處處閃爍著智慧之光。評價更是多元化、多層面，有教師點評，小組長輪評，有師生互評，也有小組成員復評，既點燃了孩子們爭先創(chuàng)優(yōu)的激情，也提供了讓每個孩子參與、發(fā)表不同見解和互相分享的平臺。這樣，學生能正確地認識自己、欣賞別人，從而調(diào)整自己的學習和行為習慣。無形之中學生之間、師生之間、小組之間就有了很強的親和力，增強了自我解決問題和團結(jié)合作的能力，進而達到人人發(fā)展，使小班額的優(yōu)勢大幅提升。

五、 成績提高，升華小班額。

小班額教學是“基于每一個”的教學，是培養(yǎng)無差生的教學。針對學生在學習中存在的個別差異的事實，我們實施以人為本、因材施教、分層教學的策略。無論在備課、教法選擇、評價模式及作業(yè)的布置中，最大可能地滿足每一位學生的學習需求，考慮每一位學生的基礎(chǔ)。要求針對不同層次的學生實行分級教學，分散教學中的難點，注重對舊知識的復習與聯(lián)系，使每一位學生在課堂和課后得到更多的關(guān)注，使有差異的學生依據(jù)他們自己的能力，在學習上都有所收獲。通過這種方式，教師及時掌握情況，彌補疏漏，有針對性地去指導每一個學生，真正體現(xiàn)因材施教，加強師生之間的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，樹立學生的自信心，提高學生成績，升華小班額教學。

以上是我在實施小班額教學中的一些膚淺舉措和取得的進步，目前小班額教學的優(yōu)點和不足有很多，這就需要廣大農(nóng)村實施小班額教學的教師，需要在長期的實踐中不斷總結(jié)，總結(jié)中不斷升華。只要我們準確定位，去實踐、去總結(jié)、去反思，想別人不敢想的，做別人不敢做的。那么，小班額背景下打造高效課堂就不再是一句口號，小班額教學之路將會越走越遠，越走越廣。

作者簡介：

朱殷梅，賀才年，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)古城初級中學。