趙曉佳

【摘要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。化學(xué)實驗是學(xué)生建立化學(xué)感性認(rèn)識、積累化學(xué)概念體系的主要途徑，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新課改強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗的重要性，對高中化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。在教學(xué)中，要以實驗教學(xué)為突破口，綜合運用多種途徑，讓實驗課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 改進(jìn) 問題 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0176-01

化學(xué)實驗作為進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要手段。實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義。因此，我們必須要強(qiáng)化高中化學(xué)實驗教學(xué)，不斷探索提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的途徑。然而，目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在一些問題亟待改進(jìn)。對此，筆者就高中在新課程理念下如何更好地開展化學(xué)實驗教學(xué)提出自己的幾點看法。

一、重視探究式實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，選擇以實驗為基礎(chǔ)的研究課題，通過以探究為主的學(xué)生活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實踐能力。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師常常采用的是演示實驗教學(xué)法。通俗的說，演示實驗是教師演示實驗操作，學(xué)生觀看實驗過程，然后再用實驗結(jié)果來驗證新知識。演示實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)了知識的傳授，但是忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求高中化學(xué)實驗教學(xué)實行探究性教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析解決問題的能力，教師在此過程中起引導(dǎo)、點撥作用。所以，新課標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清化學(xué)實驗的探究性，多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗。

比如，在對“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行實驗的過程中，教師可以先讓學(xué)生依據(jù)自身理解及相關(guān)實驗進(jìn)行自主探究，分析在化學(xué)實驗中可能出現(xiàn)的結(jié)果，然后教師指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計氯氣性質(zhì)的相關(guān)實驗，并觀察實驗過程中可能出現(xiàn)的情況，將這一系列的過程進(jìn)行合理的設(shè)計。由于該實驗具有一定危險性，在實驗的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意安全，嚴(yán)格按照實驗的要求進(jìn)行，并在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，通過自主探究，學(xué)生逐漸形成探究意識，掌握了一定的實驗技巧，進(jìn)而也能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、注重綠色化學(xué)思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識

綠色化學(xué)實驗是社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求，它對于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。在實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)概念，有利于促進(jìn)學(xué)生知、情、行、意統(tǒng)一和諧地發(fā)展。在化學(xué)實驗中，使用的藥品量大或者操作過程不熟練，都會產(chǎn)生不同程度的污染物。有的實驗比如做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實驗時，排出的氣體會影響到學(xué)生的身體健康。因此，在實驗時盡可能處理好有害氣體，減少其排放。另外，也可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實生活與生產(chǎn)中產(chǎn)生的二氧化氮、二氧化硫等廢氣，可以采取什么樣的方法阻止這些廢氣擴(kuò)散到空氣中等。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)：對于酸性物質(zhì)，一般可用堿液吸收；對于堿性物質(zhì)，一般可用酸液吸收。如NH3可用稀H2SO4吸收；某些有毒物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物。如硫化氫可以通入到硫酸銅溶液中，轉(zhuǎn)化為硫化銅沉淀。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會消除或減輕環(huán)境污染的基本簡單原理。

三、讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)發(fā)散性實驗思維

“在化學(xué)科學(xué)的研究中，科學(xué)、合理、周密、巧妙的實驗設(shè)計，往往能導(dǎo)致化學(xué)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)?！币虼嘶瘜W(xué)實驗設(shè)計應(yīng)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力有十分重要的意義。自行設(shè)計實驗，對于高中生來說是一個很好的鍛煉，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗得出正確的結(jié)論時，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，他們會更加熱愛化學(xué)實驗。在設(shè)計實驗、分析問題、解決問題的過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

例如，高一化學(xué)的“離子反應(yīng)”實驗。教師可以在每個小組的實驗桌上準(zhǔn)備5種溶液：KCl溶液、CuSO4溶液、BaCl2溶液、AgNO3溶液、NaOH溶液。先請全體同學(xué)跟著教師做CuSO4溶液中滴加BaCl2溶液的實驗，然后設(shè)問：上述實驗有何現(xiàn)象？是否發(fā)生了反應(yīng)？如果發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，請寫出化學(xué)方程式；如果沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，請試著說明理由。溶液為什么還顯藍(lán)色？除了Cu2+沒有參加反應(yīng)外，還有什么離子也沒有反應(yīng)？要使剩余的離子也參加反應(yīng)，還需加什么溶液？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計溶液間反應(yīng)的實驗方案，教師對設(shè)計方案總結(jié)、鼓勵，并提出合理化建議，最后展示最佳設(shè)計方案。

總之，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極鉆研新課標(biāo)，探索化學(xué)實驗教學(xué)的新途徑、新策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)和參與欲，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，全面提高高中生化學(xué)素養(yǎng)。