郭曉芬

【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。但卻很少有教師將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到古詩詞的教學(xué)活動中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展古詩詞教學(xué)的更是少之又少。若是教師能夠重視信息技術(shù)的利用，結(jié)合古詩詞的相關(guān)知識開展教學(xué)活動，則能夠便于學(xué)生理解古詩詞中抽象的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識儲備，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，保證語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)古詩詞 教學(xué)有效性

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（GS[2018]GHB1540）“巧用現(xiàn)代信息技術(shù)助推小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究”課題研究成果之一。

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0140-02

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣

古詩詞的篇幅較短，意象豐富，言辭精煉含蓄，句子之間轉(zhuǎn)換較快。因此，有些學(xué)生還沒有開始學(xué)習(xí)古詩詞，就產(chǎn)生了畏懼心理。古詩詞的意境是十分具有畫面感的，也十分具有音律美。因此，教師可以利用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，收集網(wǎng)絡(luò)資源，選擇和教材相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行利用。比如，在講解孟浩然的《春曉》這篇文章時(shí)，教師可以收集網(wǎng)絡(luò)上和這首詩詞相關(guān)的資料，利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示春天的風(fēng)聲、雨聲和鳥鳴聲，讓學(xué)生在一片生機(jī)中領(lǐng)會詩人對春天的熱愛之情。同時(shí)，展示落花圖，和漫天飄落花瓣的視頻，讓學(xué)生通過圖片感受詩句“花落知多少”，進(jìn)一步體會詩人的惜春之情。這種教學(xué)方式身形結(jié)合，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會古詩詞的魅力，從圖片和聲音中體會古詩詞中蘊(yùn)含的感情，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛。另外，教師在課堂教學(xué)活動結(jié)束以后，也可以布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，比如讓學(xué)生收集其他描繪春天的古詩詞，讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)的使用中，師生之間相互協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，在古詩詞中滲透信息技術(shù)，提高小學(xué)古詩詞的教學(xué)效果。

二、利用教學(xué)網(wǎng)站，幫助學(xué)生深入地理解古詩詞

現(xiàn)代的信息技術(shù)為教學(xué)手段提供了創(chuàng)新途徑，其中教學(xué)網(wǎng)站的存在，為教學(xué)活動的開展提供了豐富的教學(xué)資源。古詩詞中采用的修辭手法較多，由于小學(xué)生的理解能力較為有限，和古詩詞的距離較遠(yuǎn)，并不能十分透徹地理解古詩詞中所蘊(yùn)含的情感。此時(shí)，教師應(yīng)該通過教學(xué)網(wǎng)站，查找古詩詞的創(chuàng)作背景和人物介紹，幫助學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。比如在講解毛澤東的《七律 長征》時(shí)，作者運(yùn)用了大量的夸張和比喻等修辭手法，詩詞中蘊(yùn)含了大量的地名和意象。若是直接講解，小學(xué)生無法理解，甚至不愿聽講。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造相關(guān)情境，展現(xiàn)五嶺、金沙江、瀘定橋等地方的圖片，并尋找紅軍在長征途中過草地、翻雪山、飛奪瀘定橋時(shí)期的影視劇視頻，同時(shí)，播放長征時(shí)期的歌曲，為學(xué)生營造長征時(shí)期的氛圍，調(diào)動學(xué)生的多種感官，最大程度的了解長征時(shí)期的狀況，體會紅軍長征的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈和愛國的精神。

三、利用多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生對古詩詞的熱愛

古詩詞的教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是讓學(xué)生能夠進(jìn)行背誦，而是能夠體會意境中所蘊(yùn)含的感情。因此，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞中蘊(yùn)含的豐富情感。比如，在講解柳宗元的《江雪》這首詩時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹柳宗元的背景資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到柳宗元的畫像，拉進(jìn)學(xué)生和詩人之間的距離。接著，向?qū)W生介紹古詩詞的創(chuàng)作環(huán)境，向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩詞的內(nèi)容，可以問學(xué)生為什么柳宗元要在下雪的時(shí)候外出釣魚？想象一下，若是你們在冰天雪地里外出釣魚，會是怎樣的形象？此時(shí)，學(xué)生對于古詩詞的興趣已經(jīng)被激發(fā)了出來，當(dāng)學(xué)生通讀完以后，教師可以利用多媒體展示相關(guān)課件：冰天雪地里，四周蒼茫一片，寒風(fēng)呼嘯而過，一葉孤舟漂泊于湖面，戴著斗笠、披著蓑衣的老人獨(dú)自坐在小舟上，手中拿著魚竿，眼神凝視著湖面。通過這種情境再現(xiàn)的方式，學(xué)生更能理解到詩人雖仕途坎坷但依舊潔身自好的形象，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的質(zhì)量和效果。

總結(jié)

古詩詞的內(nèi)容雖較為簡練，但內(nèi)涵豐富，對于小學(xué)生來說，較為難以理解，以至于古詩詞教學(xué)活動成效不大。但隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的教學(xué)活動開始采用信息技術(shù)收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。若是將古詩詞教學(xué)活動和信息技術(shù)相結(jié)合，則能夠最大程度地收集古詩詞的相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生和古詩詞之間的距離，讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)感，領(lǐng)會詩人蘊(yùn)含于詩詞中情感，從而提高古詩詞教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞婕.消除隔閡 通融古今 引發(fā)共鳴——提高小學(xué)古詩文課堂教學(xué)的有效性例談[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（3）.