楊瑩

◆摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中無外乎聽、說、讀、寫四個(gè)方面，而在日常教學(xué)中，讀是最為重要的一項(xiàng)。首先無論是課文的學(xué)習(xí)和理解都需要學(xué)生們?cè)陂喿x中去體會(huì)；其次學(xué)生們的閱讀能力、理解能力、寫作方法甚至口語交際都可以在閱讀中得到提升，因此，閱讀在語文教學(xué)中至關(guān)重要。那么在閱讀教學(xué)中如何對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀教學(xué)呢？本文對(duì)此展開探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的存在，學(xué)生們對(duì)于文章的學(xué)習(xí)都是在閱讀中實(shí)現(xiàn)的。而想要更加深入的體會(huì)文章內(nèi)涵，需按照文章中深層次的含義就需要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀。通過細(xì)讀，學(xué)生們能夠感悟到文章主旨、尋找文章內(nèi)涵、通過發(fā)散思維思考文章并聯(lián)系生活與自身生活產(chǎn)生共鳴，更加深入的體會(huì)文章情感。同時(shí)教師也可以深入挖掘文章主題的價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，提升學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

一、整體閱讀文章感悟文章主旨

文章的主旨對(duì)于文章學(xué)習(xí)和理解至關(guān)重要，學(xué)生們只有知道了文章主旨，才能夠更加細(xì)致、深入的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，感悟文章所包含的精神。而事實(shí)上，當(dāng)前教材中的很多文章都不是明顯表現(xiàn)的，而是隱藏在文章的一些關(guān)鍵而又引發(fā)人深思的句子之中，這對(duì)于學(xué)生來說是很難把握的。所以作為教師，在學(xué)生細(xì)讀文章的過程中，應(yīng)該有目的的引導(dǎo)學(xué)生去思考和感悟文章中的關(guān)鍵句子，讓學(xué)生們體會(huì)到文章主旨，這樣學(xué)生們才能對(duì)文章有更加深刻的理解。

例如在學(xué)習(xí)人教版語文六年級(jí)上冊(cè)中《彩色的翅膀》這一課時(shí)，雖然文章名為彩色的翅膀，但是彩色的翅膀在文章的最后才出現(xiàn)，因此這篇文章所要表現(xiàn)的主旨決不僅僅是“彩色的翅膀”。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生們說；“文章中，有一個(gè)句子，它能夠揭示整篇文章的秘密，你們要把它找出來呀?！遍喿x文章后，大部分學(xué)生會(huì)將“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)?！边@句話標(biāo)記出來，而這句話就是文章最重要的句子，也文章的線索所在。通過整體閱讀文章，學(xué)生們可以很容易找到全文的主要句子，感悟文章主旨。

二、多角度理解尋找文章內(nèi)涵

文章的表達(dá)通常是多方面、多層次的，小學(xué)生由于思維局限性很難從多個(gè)角度、多個(gè)層面去理解文章，所以在文章細(xì)讀過程中僅僅依靠學(xué)生們閱讀理解，是很難實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的全面理解和學(xué)習(xí)的。這就要求在文章細(xì)讀過程中，教師要指引學(xué)生從多個(gè)層面、多個(gè)角度去理解文章，尋找文章的真正內(nèi)涵，加深對(duì)文章的理解。

例如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)中《青山不老》這篇文章時(shí)，這篇文章的主要講述了一個(gè)可敬的老人堅(jiān)持了15年，讓一片荒蕪的土地成為了深林。在學(xué)習(xí)過文章之后，教師可以提出一個(gè)問題；“文章最后一句寫到青山是不會(huì)老的，用意是什么呢？有沒有聰明的學(xué)生告訴老師？”聽到問題，學(xué)生們會(huì)開始思考，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)“他是真正與山川共存、與日月同輝了”這句話，想到這句話可能是在說老人與青山融合在一起不會(huì)變老。也有的學(xué)生會(huì)猜想“青山”可能是一種象征，象征的青山。而這些想法都是正確的，教師通過問題，能夠引發(fā)學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考理解，而學(xué)生們?cè)谒伎歼^程中也能了解到文章的真正內(nèi)涵。

三、發(fā)散思維聯(lián)系生活實(shí)際

在細(xì)讀學(xué)習(xí)文章的過程中，對(duì)文章情感的理解是十分重要的，學(xué)生們只有對(duì)文章中的情感進(jìn)行理解，才能更加深入了解人文章中所表達(dá)的含義。但是對(duì)于學(xué)生來說，很多情感是學(xué)生們不曾經(jīng)歷的，在這種情況下想要學(xué)生理解情感，教師可以讓學(xué)生們發(fā)散思維，結(jié)合生活中的情感對(duì)文章進(jìn)行理解，能夠讓學(xué)生自身情感與文章產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生體會(huì)文章。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇文章時(shí)，很多學(xué)生不能理解中人造衛(wèi)星以及載人飛船所表達(dá)的意義。這時(shí)教師為了讓他們對(duì)課文有著更加明確的認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生們聯(lián)系生活進(jìn)行想象。如，教師可以提問：“同學(xué)們，如果我們看到了一個(gè)玩具，我們想買，別人卻不賣給我們，我們應(yīng)該怎么辦呢？”有的學(xué)生會(huì)回答“我們可以自己做一個(gè)，比他更好的”，教師可以對(duì)回答問題的學(xué)生提出表揚(yáng)，并告訴學(xué)生們：“其實(shí)，發(fā)射載人飛船和衛(wèi)星與這個(gè)道理是一樣的，在我們擁有發(fā)射技術(shù)之前，美國(guó)和蘇聯(lián)對(duì)我們進(jìn)行技術(shù)封鎖，于是我們國(guó)家就自己努力，研發(fā)了載人飛船和衛(wèi)星。”學(xué)生們聽到后，一股揚(yáng)眉吐氣的自豪感油然而生，同時(shí)對(duì)對(duì)飛船和衛(wèi)星成功發(fā)射的意義理解更加深刻。

四、把握文章主題發(fā)掘文章價(jià)值

文章通常是有主題的，在小學(xué)的課文中，文章的主題通常是充滿正能量的主體，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升也非常重要。因此，在文章細(xì)讀過程中，教師要深入挖掘文章主體的價(jià)值，借助文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀上的教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》這一課時(shí)，文章寫了周恩來總理一夜的工作以及簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。在學(xué)習(xí)這篇文章后，教師可以詢問學(xué)生：“周總理徹夜工作是為了什么呢？”這時(shí)學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到之前學(xué)過的文章《為中華之崛起而讀書》，于是回答是為了“中華崛起”。那么我們可以學(xué)到什么品質(zhì)呢？學(xué)生們會(huì)紛紛回答，為國(guó)為民、熱愛國(guó)家。教師可以接著引導(dǎo)：“那么，我們是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呢？”通過挖掘文章中人物的品質(zhì)，能在學(xué)生心中埋下高尚的種子，有朝一日會(huì)生根發(fā)芽茁壯成長(zhǎng)。

語文的閱讀不僅是對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)同時(shí)也是對(duì)文章中所表達(dá)的內(nèi)涵、主旨、中心思想以及文章中人物良好的思想道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所以，在細(xì)度文章的過程中，教師要抓住這些文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生多方面、多層次地深入了解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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