楊富毅

【摘要】在孩子成長道路上，相對來說，學(xué)校教育是經(jīng)歷時間最長、影響最深遠的教育，是為社會培養(yǎng)人才的搖籃。而家庭教育是伴隨孩子一生、奠定基礎(chǔ)的教育，為孩子成長涂上了生命的底色。隨著教育改革的推進，家庭教育在孩子成長過程中所占的分量越來越重，盡管學(xué)校教育在培養(yǎng)人才這方面起著主導(dǎo)地位，但離不開家庭教育的補充。家庭教育與學(xué)校教育相互配合，相互促進，在孩子成長成才的道路上缺一不可，二者密切結(jié)合才能促進學(xué)生的進步。本文主要從學(xué)校教育和家庭教育在孩子成長教育過程中的重要作用闡述，進而探討小學(xué)低年段家校合作如何落實“以愛育愛”教育理念，培養(yǎng)孩子舒展生長。

【關(guān)鍵詞】以愛育愛 小學(xué)低年段 家校合作

【中圖分類號】G626 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0019-01

陶行知先生曾說過：“沒有家庭的協(xié)助教育，學(xué)校教育是辦不下去的?！笨梢姡诤⒆拥慕逃矫?，家庭教育要與學(xué)校教育同步，都要朝著教育孩子成長成材的目標(biāo)努力，兩者積極互動、有效配合、形成互補，才能讓孩子健康成長，才能給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。在小學(xué)教育過程中，教師和家長對孩子的影響都很重要，盡管學(xué)校教育在孩子小學(xué)教育過程中占有主要地位，但家庭教育在孩子小學(xué)低年段教育過程中尤為重要。在目前的教育背景下，存在家庭教育與學(xué)校教育的教育目標(biāo)不一致，配合不默契的現(xiàn)象，兩者之間的沖突阻礙了小學(xué)低年段孩子們健康成長。

1.家庭教育與學(xué)校教育在小學(xué)生教育過程中所占的位置

研究表明，在人一生所受的教育中，學(xué)校教育對人的影響占到兩成，社會教育占到了三成，而家庭教育則占到了五成。可見，家庭教育作為孩子第一個接受教育的地方，是孩子性格、脾氣和習(xí)慣養(yǎng)成，智力開發(fā)及健康成長的重要啟蒙場所。家長自然是孩子的啟蒙老師，家長的習(xí)慣、品性及道德觀念影響著孩子的成長，會潛移默化的影響孩子的一生，也就是說家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是孩子今后教育的人生底色。隨著目前生活水平的提高，家庭在注重孩子物質(zhì)生活的同時，更要注重孩子的教育，家庭教育在做好本分教育的同時，更應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，不應(yīng)干擾學(xué)校的教育。

學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，對孩子繼續(xù)教育的延伸。學(xué)校里的教師均是經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，具有更專業(yè)的學(xué)科知識、更系統(tǒng)的教學(xué)體系，能摒棄掉家庭教育當(dāng)中出現(xiàn)的對孩子的溺愛現(xiàn)象，會更理性的對小學(xué)生進行教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，家庭教育要尊重學(xué)校教育，更要注意與學(xué)校教育的配合，當(dāng)然，學(xué)校也要積極的與家長進行溝通交流，為孩子的成長成才共同努力。

2.家庭教育與學(xué)校教育在配合過程中常出現(xiàn)的問題

2.1 家長分不清家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別

有些家長片面地認(rèn)為只有學(xué)校是孩子讀書學(xué)習(xí)的場所，教師是唯一教育孩子、傳授知識、培養(yǎng)道德的重要他人。其實，家長才是影響孩子最深遠的終身老師，他們的言行舉止直接影響著孩子今后的教育效果。部分家庭，他們把孩子放在學(xué)校后就很少過問孩子在校的表現(xiàn)，也不主動找教師詢問孩子最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后也不對孩子的學(xué)習(xí)進行課下監(jiān)督，對于孩子的思想品德教育也疏于管教。當(dāng)老師進行家訪或請家長來學(xué)校談學(xué)生的在校表現(xiàn)時，固執(zhí)的家長有時會為了維護自己的尊嚴(yán)與教師產(chǎn)生教育沖突，根本不配合教師的教育工作。

2.2 家長重視學(xué)習(xí)成績輕視德育培養(yǎng)，與學(xué)校的全面發(fā)展相違背

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們一切都是向“錢”看，形成了道德水平下降，金錢主義獨大的現(xiàn)象，這就致使一些家長把教育的功能理解偏了，他們教育孩子其他的什么都不用管，只要學(xué)習(xí)好，就能有“錢”途，就能升官發(fā)財，過上好日子，把學(xué)習(xí)與利益聯(lián)系在一起，長期在這種觀念下，孩子就會成長為一種功利性的心理，思想品德上可能會出現(xiàn)低下的情況，這種家庭教育的概念和教育目的與學(xué)校的教育是完全相違背，這就致使家庭教育與學(xué)校教育無法配合實現(xiàn)孩子全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

2.3 家長過分溺愛孩子，致使學(xué)校教育工作難以開展

國家二胎政策雖然已經(jīng)放開，但現(xiàn)在很多家庭仍然是獨生子女，五六個成人把孩子不知不覺地養(yǎng)成了家里的小公主小少爺，一般情況下家長都會由著孩子的性子來，對孩子一味的遷就，導(dǎo)致一些孩子脾氣特別臭，任性而為。這樣的個性不能很好的融入學(xué)校的生活，沒有團隊的概念，當(dāng)他們在學(xué)校因為一些行為受到老師或?qū)W校的批評懲罰時，回家一告訴父母，父母不問青紅皂白就找來學(xué)校，找老師興師問罪，來找學(xué)校找說法。家長的這種行為嚴(yán)重影響了學(xué)校老師對孩子的教育，妨礙了學(xué)校公平公正的教學(xué)理念。

3.家庭教育與學(xué)校教育相互配合的方式探討

3.1 家長和學(xué)校形成教育聯(lián)盟

蘇霍姆林斯基十分重視學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)。只有學(xué)校和家庭一致行動，對孩子統(tǒng)一要求，從同樣的原則出發(fā)，朝著共同的教育目標(biāo)努力，才能形成教育聯(lián)盟。北京第二實驗小學(xué)蘭州分校的辦學(xué)理念是“以愛育愛”，我們一直以“做更好的自己”提醒師生及家長，只要每一個人的今天比昨天進步一點，我們都是最開心的，學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長都離不開家長的支持，更需要建立教育共同體。學(xué)校在建校之初就成立了家校委員會——“育愛聯(lián)盟”，制訂了委員會章程，明確了各自的權(quán)利和責(zé)任，家校雙方目標(biāo)一致?！氨倍m”的家長們踐行著學(xué)校家長文化“權(quán)利、責(zé)任、參與、成長”，學(xué)校的每一次大活動，我們都會看到家長的身影，每一次活動后，我們也會聽到家長們對活動的肯定和建議。每學(xué)期，校級家委會都會自主召開至少兩次會議，并邀請校級領(lǐng)導(dǎo)參與，或制定計劃，或研討問題，或研究下一步的打算……目前，“北二蘭育愛聯(lián)盟”已經(jīng)形成了良好的運行模式，定期組織開展育愛集中培訓(xùn)、育愛讀書沙龍、育愛講壇、育愛訪談、育愛小站等形式多樣的活動。“以愛育愛”的教育理念促進了家校合作，推進了 “建設(shè)生態(tài)化、現(xiàn)代化的愛的家園”辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.2 家長和學(xué)校建立溝通機制

隨著信息化時代的到來，自媒體時代的出現(xiàn)，發(fā)布信息、傳播信息的渠道越來越多，從論壇到微博，再到微信，每個人發(fā)言的自由空間越來越大。在出現(xiàn)孩子教育問題學(xué)校滿足不了時，自媒體給部分家長提供了解決問題的途徑。這其實反映出家校之間沒有建立起正常的溝通機制。北京第二實驗小學(xué)蘭州分校為家校之間建立了平等的溝通機制，搭建了育愛聯(lián)盟、家長會、志愿者服務(wù)、教學(xué)開放日、社團開放日、活動體驗等多個交流平臺，有計劃地組織家庭教育活動，并通過集體活動向家長宣講“以愛育愛”教育理念，讓家長和老師一起探討、一起商量解決問題的方法，把孩子的進步多與家長分享，對于孩子的缺點和犯下的錯誤多以誠懇的態(tài)度指出來，與家長一起商量如何糾正學(xué)生的錯誤，這樣在討論和分享中既縮短了家校之間的距離，又能使家長積極參與學(xué)?；顒?。

4.小結(jié)

學(xué)校教育是家庭教育的延伸，學(xué)校教育離不開家庭教育的支持和配合，家庭教育在小學(xué)低年段教育過程具有不可替代的作用。因此，在“以愛育愛”教育理念下，只有家校合作起來，把家校資源整合在一起，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，才能建立學(xué)生教育的完整體系，才能家校合作開創(chuàng)教育的未來。

參考文獻：

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