云笑俠

【摘 要】將“教是為了不教”教育思想應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)可以有效提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步。教師在課程開(kāi)展中應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語(yǔ)Unit模塊學(xué)習(xí)的六步教學(xué)法展開(kāi)深入探究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，并全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】六步教學(xué)法;初中英語(yǔ);教是為了不教

教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)六步教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的自主預(yù)習(xí)、合作探究過(guò)程中形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。然后從后續(xù)的相關(guān)課程開(kāi)展中完善學(xué)習(xí)方法，收獲高效學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。

一、自主預(yù)習(xí)

基于“教是為了不教”的教學(xué)思想，教師明確教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠擺脫對(duì)教師知識(shí)講解的依賴(lài)，通過(guò)完善教學(xué)手段使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)自身綜合能力的有效發(fā)展。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師要善于針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)教師的思維引導(dǎo)獲得對(duì)教學(xué)知識(shí)深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)教材的“Natural disasters”時(shí)，教師可以為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)過(guò)程設(shè)置相關(guān)話題進(jìn)行思維引導(dǎo)，比如“What are the natural disasters involved in the textbooks？”“What are the causes of these natural disasters？”“What are the impacts of these natural disasters on human life？”等，讓學(xué)生利用在預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以尋求更高效的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)探究，脫離對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴(lài)，有利于自身綜合能力的發(fā)展。

二、合作探究

開(kāi)展小組合作模式使學(xué)生能夠共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)與觀點(diǎn)討論。這樣的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟，使學(xué)生從多角度體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與思想，提升綜合性學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)過(guò)程符合“教師為了不教”的教學(xué)思想，使學(xué)生能夠脫離教師的講解，通過(guò)自主實(shí)踐高效學(xué)習(xí)成果，并形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，有利于自身的綜合性發(fā)展。

以九年級(jí)教材“Teenage problems”的學(xué)習(xí)為例，教師設(shè)置有關(guān)小組問(wèn)題探究的任務(wù)，比如“What are the problems in the study and life of teenagers nowadays？”“How do teenagers face these problems？”“What problems do you have in your teenage life？”“After this lesson， do you know how to deal with these problems？”等。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，以這些問(wèn)題為思維引導(dǎo)抒發(fā)自身的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，然后與小組成員展開(kāi)有效的討論與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明白他人的意見(jiàn)與看法，從多個(gè)角度獲取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次認(rèn)知與理解。學(xué)生通過(guò)這一系列的教學(xué)任務(wù)與話題的探究，可以加強(qiáng)自身在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

三、展示分享

在基于“教是為了不教”思想的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)探究成果，與教師和同學(xué)展開(kāi)有效的討論。這種方式能使學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)與探究效果，能夠積極汲取他人意見(jiàn)并加以改正，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確認(rèn)知與理解。學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示與分享，比如針對(duì)學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與敘述，讓他們展示自己的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，教師和其他同學(xué)給予相關(guān)意見(jiàn)，由此使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、關(guān)鍵點(diǎn)撥

教師針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與關(guān)鍵性點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生的課堂展示成果進(jìn)行觀點(diǎn)的表述。這多種方式遵循“教是為了不教”教學(xué)思想，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)探究方式是否恰當(dāng)，探究學(xué)習(xí)的效果是否充分等。比如，針對(duì)學(xué)生在課堂上所展示的有關(guān)自己的探究學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)業(yè)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己對(duì)于文本內(nèi)容的總結(jié)是否全面、準(zhǔn)確。如果不夠準(zhǔn)確與全面，又能通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行改進(jìn)與完善。這些都是教師在關(guān)鍵點(diǎn)撥階段需要對(duì)學(xué)生做出的指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)以客觀的態(tài)度衡量自己的學(xué)習(xí)探究過(guò)程與成果，以完善的方式在之后的學(xué)習(xí)探究中提升探究成果的質(zhì)量與準(zhǔn)確性

五、當(dāng)堂檢測(cè)

在基于“教是為了不教”教學(xué)思想的教學(xué)課程安排中，教師需要通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生針對(duì)性的意見(jiàn)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式與方法展開(kāi)對(duì)教學(xué)知識(shí)的深入探究，獲取高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)完七年級(jí)教材的“Food and lifestyle”課程后，教師當(dāng)堂提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握力度。比如“Summarize what a healthy diet is by reading articles”“Discuss what a healthy lifestyle is based on reading content and living reality”等，以此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)與專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，并給予改進(jìn)的意見(jiàn)與觀點(diǎn)。

六、鞏固提高

在基于“教是為了不教”思想的課程活動(dòng)安排中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效果進(jìn)行鞏固與提高，可以從布置課后任務(wù)的角度入手，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。比如，針對(duì)九年級(jí)的“Teenage problem”課程進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生在家庭中積極與父母進(jìn)行溝通與交流，了解自己在青少年時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)客觀的角度認(rèn)知這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因、發(fā)展過(guò)程或結(jié)果。然后與父母討論，應(yīng)當(dāng)用怎樣的方式去解決這些問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)。這樣的課后作業(yè)任務(wù)設(shè)置極具生活化特點(diǎn)，能讓學(xué)生從生活的角度加強(qiáng)對(duì)本課主要內(nèi)容與思想的理解與領(lǐng)悟，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

七、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要明確“教是為了不教”教學(xué)思想展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)思想的六個(gè)教學(xué)探究過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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