王玉蘭

摘要：隨著我國素質(zhì)教育提出的新舉措，學(xué)校在教授學(xué)生各種知識的同時，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，在中職教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)更要注重欣賞教學(xué)課程的開設(shè)。美術(shù)欣賞教學(xué)能夠更好地樹立學(xué)生正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而陶冶其情操，使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，本文主要圍繞中職美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)進(jìn)行討論，首先分析中職美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，而后對提高中職美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)際效果提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;美術(shù)教學(xué);欣賞教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;改進(jìn)舉措

目前，中職學(xué)校普遍開設(shè)了美術(shù)欣賞課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。但在實(shí)際的欣賞教學(xué)過程中，卻存在很多問題和不足，直接影響到學(xué)生審美情趣的提升，所以教師要采取有效對策，切實(shí)加強(qiáng)中職美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)際效果。

一、中職學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)下，中職學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)的發(fā)展及存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)目標(biāo)較為單一。當(dāng)下，中職學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)主要進(jìn)行美術(shù)理論知識的講述，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合欣賞能力，只能讓學(xué)生掌握一些美術(shù)欣賞的理論知識，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力。這種課程設(shè)置太過單一，會直接影響到美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)際效果，況且，枯燥乏味的理論會讓學(xué)生感到反感，失去對美術(shù)欣賞的興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生對美術(shù)欣賞不感興趣，審美能力難以提高。學(xué)生只有在愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，才能發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性[3]。其次，課程內(nèi)容過于簡單。中職學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)片面注重理論知識的講述以及對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師過于依賴課本資源，授課內(nèi)容偏于理論化，且脫離實(shí)際，這樣不利于學(xué)生理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以構(gòu)建良好的美術(shù)理論知識框架，更難以將這些理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際需要，進(jìn)而難以提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)的欣賞和鑒別能力。由于教學(xué)內(nèi)容過分拘泥于課本教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于理論化，致使學(xué)生的審美能力無法得到有效提升。最后，教學(xué)評價體系不完善。在當(dāng)下的中職美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)施過程中，教師一般要求學(xué)生在期末寫一篇對美術(shù)作品的心得體會或觀后感，以此為考核依據(jù)?？己朔椒ㄟ^于單一，不能正確評價出學(xué)生的綜合能力，而且這種評價過于主觀，缺乏客觀性，不能使學(xué)生信服。在這種考核評價體系下，學(xué)生不僅不能積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識，甚至還會放棄對美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致中職學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)際效果不佳。這樣不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在審美能力方面有所欠缺[4]。

二? 改進(jìn)中職美術(shù)欣賞教學(xué)的有效舉措

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立更加完善、綜合性的教學(xué)目標(biāo)

若要改變中職美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄灌輸式的教學(xué)方法，通過將課本中的理論知識轉(zhuǎn)化為形象生動的案例，增加學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)過程中。所以，教師一定要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣愛好。因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)對美術(shù)欣賞教學(xué)的重視程度，將美術(shù)欣賞教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

2 豐富課堂內(nèi)容，借助實(shí)踐類課程，真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

為培養(yǎng)中職學(xué)生的審美能力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該豐富課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體等設(shè)備增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，喚起學(xué)生的審美直覺，最大限度地激發(fā)學(xué)生的視覺享受，從而充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的審美感受，提高學(xué)生對欣賞美術(shù)作品的興趣，提高課堂教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的綜合能力。所以，教師應(yīng)該摒棄單純依靠課本教材的教學(xué)，平時應(yīng)該組織一些實(shí)踐類的課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。比如，平時可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、走訪畫家等活動，讓學(xué)生受到美術(shù)知識方面的熏陶，加強(qiáng)與藝術(shù)接觸的機(jī)會，這樣能使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提升自身的審美情趣，培養(yǎng)高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。

3 完善考核評價體系

面對當(dāng)下中職美術(shù)欣賞教學(xué)考核評價體系單一的問題，中職學(xué)校首先應(yīng)該完善美術(shù)欣賞教學(xué)課程的考核評價體系，不能僅憑一幅畫來斷定學(xué)生的審美和欣賞能力。應(yīng)該采取多元化的考核機(jī)制，不僅要考核學(xué)生對欣賞理論知識的掌握程度，而且還要對學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行綜合評價，這樣的考核結(jié)果才能讓學(xué)生信服，并能夠督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程，從而使學(xué)生真正掌握美術(shù)欣賞課的理論知識，同時提高自身的審美能力及創(chuàng)造能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。當(dāng)下，中職學(xué)校美術(shù)欣賞課重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及對美術(shù)作品的鑒賞能力。因此，為提高教學(xué)質(zhì)量，中職院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效更新和改進(jìn)，順應(yīng)我國素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會的發(fā)展提供合格的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

[1]黃威.美術(shù)欣賞在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2017，（29）：247-248.? [2]馬昭向.淺談中職美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2015，（14）：149.

[3]高妍.談中職美術(shù)教育中美術(shù)欣賞課教學(xué)的思考[J].教育，2015，（20）：22.

[4]姚明東.淺析中職美術(shù)課堂中的欣賞教學(xué)[J].教育科學(xué)：引文版，2016，（11）：00079.