金紅燕

【摘 要】我國的小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育尚在發(fā)展階段，而這個(gè)過程中存在諸多問題，其中，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不規(guī)范等情況尤為突出，在國內(nèi)，科學(xué)課程教學(xué)活動的開展，存在大量缺少條理、針對性差的情況。為此，針對科學(xué)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和科學(xué)化勢在必行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);規(guī)范化;學(xué)科化

目前，我國的小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育發(fā)展水平較低，并存在很多問題，其中，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不規(guī)范等情況尤為突出。經(jīng)過調(diào)查，國內(nèi)的部分小學(xué)中，科學(xué)課程教學(xué)活動開展的實(shí)際情況也存在此類情況。為此，根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，本文就小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化及科學(xué)化的必要性進(jìn)行了討論，同時(shí)，針對改善小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)規(guī)范化及學(xué)科化的方法提出了建議。

一、小學(xué)階段科學(xué)教育的現(xiàn)狀與問題

在目前，小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程設(shè)計(jì)的基本依據(jù)是學(xué)習(xí)論和教學(xué)論，同時(shí)，作為一門實(shí)踐性學(xué)科，整個(gè)課程與傳統(tǒng)的記背課程不同，在小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中，理論與實(shí)際的結(jié)合也被提到了關(guān)鍵位置，不能只注重理論知識而缺少與生活的結(jié)合，反之，如果單純進(jìn)行實(shí)踐，那么可能會喪失理論指導(dǎo)。分析我國現(xiàn)階段的教育情況，偏應(yīng)試教育的情況較為明顯，教師教學(xué)后，對其教學(xué)能力評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生成績?yōu)橹鳎趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響下，硬性的記憶導(dǎo)致學(xué)生的知識接受受到了很大影響，在這樣的大環(huán)境下，校內(nèi)科學(xué)學(xué)科課程的課時(shí)設(shè)置相對較少，并且整個(gè)考試一般是基于筆試進(jìn)行的，導(dǎo)致理論高于實(shí)踐的情況更加嚴(yán)重。在這樣的環(huán)境要求下，規(guī)范性的科學(xué)課程設(shè)計(jì)非常必要，通過規(guī)范課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，保證課程效果，提高對科學(xué)學(xué)科的重視度十分有必要。

二、科學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范化與科學(xué)化方式的討論

（一）從教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化方面加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

由上文討論可見，教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化必不可少。在提升整個(gè)規(guī)范性的過程中，教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升及對學(xué)科內(nèi)涵的深層理解，是整個(gè)提升過程的基礎(chǔ)。教師應(yīng)以明確每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、合理細(xì)化教學(xué)內(nèi)容為原則，避免急于求成的想法，在注重質(zhì)變的同時(shí)，重視量的累積過程，對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，明確每個(gè)階段教學(xué)中需要面對的重難點(diǎn)，并增強(qiáng)教學(xué)過程的針對性，以“因材施教”為原則的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐過程中也應(yīng)把握規(guī)范性與科學(xué)性的統(tǒng)一。

例如：通過詳細(xì)梳理整個(gè)課程內(nèi)容，規(guī)范化地研究設(shè)計(jì)，建立完整、詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)方法、重難點(diǎn)提要、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)資料，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，再由具體的授課教師添加細(xì)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容或方法，如此便可保證整個(gè)課堂源于規(guī)范化的教學(xué)體系，能夠確保整個(gè)課堂教學(xué)的科學(xué)性。

（二）明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化

我國目前進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)都是教學(xué)理論，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)論的各項(xiàng)指導(dǎo)作為課程設(shè)計(jì)過程標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程規(guī)范性的必要條件，同時(shí)在此過程中，必須落實(shí)各個(gè)科學(xué)課程的相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。由此可以明確，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者必須考慮學(xué)生主體，利用合理的方法，并考慮整個(gè)課程中的科學(xué)性與規(guī)范性，同時(shí)合理規(guī)劃教學(xué)過程中的各個(gè)階段，有效、合理地劃分各個(gè)學(xué)習(xí)階段及各部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能有效、合理地設(shè)計(jì)好整個(gè)科學(xué)課程。

為了達(dá)到規(guī)范化的目標(biāo)，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步提升教學(xué)的規(guī)范性，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，把握教學(xué)過程中的三因素，使之相互平衡協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在這樣的原則之下，提升整個(gè)科學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性。

（三）從提升專業(yè)素養(yǎng)入手，保證課程進(jìn)行的科學(xué)性

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對教學(xué)理論的認(rèn)識理解并不統(tǒng)一，尤其在課程設(shè)計(jì)過程中各個(gè)部分的教學(xué)順序及其呈現(xiàn)方式等方面，且教師也缺乏對實(shí)踐性的關(guān)注。

可以看出，科學(xué)課程的學(xué)科性對科學(xué)課程本身內(nèi)涵的理解及教育者的專業(yè)素養(yǎng)都有一定要求。而在此過程中，規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)不但需要結(jié)合科學(xué)教學(xué)理論及專業(yè)化課程設(shè)計(jì)能力，也需要科學(xué)化的學(xué)科知識體系保障。為此，在整個(gè)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，為保證整個(gè)課程的有效進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)的規(guī)范化與學(xué)科化必不可少。對整個(gè)教學(xué)過程而言，教師團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)是保證整個(gè)課程科學(xué)性的關(guān)鍵。因此，在新課程改革下，應(yīng)加強(qiáng)對教師的教育，增加對科學(xué)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的針對性培訓(xùn)，過程中注重教師教學(xué)過程的規(guī)范性和科學(xué)性。小學(xué)科學(xué)課程是一門眾多理學(xué)學(xué)科相互滲透、融合的學(xué)科，對教師也有很高的要求。因此，科學(xué)學(xué)科教師更應(yīng)終身學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)了解新知識，準(zhǔn)確把握不斷更新的科學(xué)課程新理念，從而使整個(gè)課程與時(shí)俱進(jìn)，確保課程的科學(xué)性。

總結(jié)

在我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不規(guī)范等問題尤為突出，科學(xué)課程教學(xué)活動的開展，存在大量課程缺少條理、針對性差的情況。對此，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和科學(xué)化必不可少。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，從提升自身專業(yè)素養(yǎng)入手，并從教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化方面加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以此促進(jìn)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范化和學(xué)科化。

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