崔漢哲

摘要：我國高校的各類數(shù)學課程中含有豐富的思想政治教育資源。教師若能將這些資源有機融入具體的數(shù)學課程教學，則能得到“—加一大于二”的教學效果，有助于落實立德樹人這一教育的根本任務。

關鍵詞：思政教育 數(shù)學課程

一、引言

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表了重要講話（以下簡稱“講話”）。他說，我國的高等教育要抓好立德樹人的根本任務，思想政治理論課是落實這個偉大實踐的關鍵課程。而與此同時，又“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。作為一名高校數(shù)學教師，筆者以下結合個人的教學實踐，探討一下思政教育如何融入大學的數(shù)學教學，從而更好的完成立德樹人這一高等教育的光榮任務。

二、我國高校的數(shù)學課程中含有豐富的思政教育資源

首先，我國高校的各類數(shù)學課程中確實含有豐富的思政教育資源和要素。這是思政教育能融入我國高校數(shù)學教學的前提和基礎。

習近平總書記在講話中說到，思想政治工作要始終堅持馬克思主義的指導地位。而數(shù)學，特別是高等數(shù)學中，處處體現(xiàn)了馬克思主義和自然辯證法的思想。例如，馬克思主義認為，現(xiàn)實世界中的事物彼此之間存在廣泛而又普遍的聯(lián)系。用數(shù)學的語言描述，即一個變量往往是其它幾個變量的多元函數(shù)。要從數(shù)量上精確把握它們的聯(lián)系，就必須建立關于這些變量對于彼此的瞬時變化率的方程并求解。這便是數(shù)學專業(yè)中“偏微分方程”這一課程的內(nèi)容。馬克思主義又認為，運動是絕對的，靜止是相對的。反映到前述內(nèi)容中，即求出某個微分方程之后，事情也并沒有一勞永逸的解決。某些客觀條件的變化會導致方程的形式發(fā)生變化，進而會引起作為方程解的函數(shù)的變化。研究這些變化如何相互聯(lián)系，這又屬于另一門數(shù)學課程“動力系統(tǒng)”的內(nèi)容。這樣的例子不勝枚舉?？梢哉f，高校的數(shù)學課程雖然不講授馬克思主義的具體內(nèi)容，但卻每時每刻都在詮釋馬克思主義的正確性、科學性。

習近平總書記在講話中又說到，中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是上好思政課、辦好思政教育的扎實基礎和良好條件之一。而在這優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，數(shù)學是不可忽視的重要組成部分。中華文明源遠流長，因此數(shù)學文化的發(fā)源也早于其他大多數(shù)國家和文明。在很多其他民族尚未進入開化階段之時，我國已誕生了不少偉大的數(shù)學古籍，如《九章算術》、《周髀算經(jīng)》、《孫子算經(jīng)》、《綴術》等等。在各類經(jīng)史子籍中，也含有非常豐富的數(shù)學內(nèi)容。最著名者，如《老子》中“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”體現(xiàn)的極限思想。更重要的是，我國的古代數(shù)學由于獨特的歷史淵源和發(fā)展過程，長久以來形成了與西方數(shù)學截然不同的風格，為近代數(shù)學的建立做出了重要貢獻，并繼續(xù)在現(xiàn)代的數(shù)學研究中發(fā)揮不可或缺的作用。例如，我國著名數(shù)學家吳文俊先生從傳統(tǒng)數(shù)學中提煉出機械化思想，并將其應用于幾何定理的自動化機器證明，得到了和歐美同行完全不同且更為高效的方法（國際上稱為“吳方法”），被稱為自動推理領域的先驅(qū)并屢獲大獎。諸如此類，都是當前我國高校數(shù)學課程中進行思政教育取之不盡用之不竭的資源。

三、將思政教育有機融入高校的數(shù)學課程教學

在擁有豐富思政教育資源的前提下，如何將其融入高校數(shù)學課程的具體教學中去，就成為廣大數(shù)學教學工作者所面臨的重大實踐課題。因為畢竟數(shù)學課不是專業(yè)的思政課，各類數(shù)學課程都有各自不可替代的教學內(nèi)容，教師在課堂上主要傳授各類數(shù)學專業(yè)知識與技能。如果不考慮具體情況，不結合數(shù)學課程教學的各種實際，便從中生硬的劃出一部分內(nèi)容進行思政教育，那么，這樣的思政教育很可能起不到應有的效果，反而會影響原本的數(shù)學教學內(nèi)容，“一加一小于二”，得不償失。所以，教師應在精心選擇合適的切入點，將思政教育有機融入具體的數(shù)學課程教學。事實上，習近平總書記在講話中，從指導思想到具體的實踐操作層面都指明了思政教育有機融入數(shù)學課程教學的方向。

習近平總書記對思政課教師提出了“六要”的要求——政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。其實這些要求同樣適用于所有將思政教育融入各自專業(yè)課程的高校教師。只有這樣，專業(yè)課程之內(nèi)的思政教育才能以小見大、扎實有效，并對專業(yè)課程的教育起到引領與推動的作用。

近代我國科技的整體落后，和我國近代數(shù)學發(fā)展的停滯不前是息息相關的。經(jīng)過現(xiàn)代中國無數(shù)仁人志士、科學家與學者的努力，我國的科技水準重又回到世界前列。但同時必須清醒的認識到，我國的數(shù)學研究水平和世界的最先進國家相比，還有很大的差距。要堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，建設社會主義現(xiàn)代化強國，最終實現(xiàn)中華民族偉大復興，數(shù)學研究必須得到大力發(fā)展，達到世界一流水準。事實上，現(xiàn)今世界方方面面，大到航空航天、國防軍工，小到個人的日常生活，處處離不開數(shù)學。教師在課堂上甚至可以部分愛玩動漫游戲的學生舉例——當今動漫游戲工業(yè)的蓬勃發(fā)展，一大標志就是廉價的圖形加速卡替代了先前昂貴的專用圖形工作站，同時算法的改良和革新又極大提高了計算機生成圖像的逼真程度——如果沒有這些，眾多游戲玩家們恐怕是不會有非常如意的體驗的。諸如此類，教師可以根據(jù)不同數(shù)學課程選擇相應的具體例子，使得學生既認識到數(shù)學課程的重要性，同時又提高思想政治素養(yǎng)，增強中國特色社會主義自信，自覺投身于建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗中去。思政教育和專業(yè)課程教育達到“一加一大于二”的效果，才能稱為成功。

結語：數(shù)學課程幾乎可以說是高校中學術上最嚴謹?shù)恼n程。在傳授數(shù)學專業(yè)知識與技能的同時，更有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶κ聭B(tài)度和科學理性的處事方式。我國高校的數(shù)學課程中含有豐富的思政教育資源。數(shù)學教師要將其有機融入具體的課程教學，達到“一加一大于二”的效果，從而落實立德樹人這一教育的根本任務。