馮云峰

【摘 要】隨著新課標改革的不斷深入，小學數學課堂教學模式也隨之不斷變化、更新，一種新型的教學模式——合作學習應運而生，可該模式以通過學生之間相互交流、合作、討論來提升學習的興趣，實現學生間的優(yōu)勢互補，從而促進學生的全面成長與發(fā)展?；诖?，本文將對合作學習在小學數學課堂構建中的優(yōu)勢進行分析，旨在探究如何運用合作學習構建小學數學高效課堂。

【關鍵詞】合作學習;小學數學;高效課堂;構建

自課程改革以來，小組合作教學和學習模式已被廣泛應用，改變了傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為主導的教學模式。合作學習能夠為學生在課堂教學中提供一個自主、合作的學習氛圍，培養(yǎng)學生之間的團隊合作意識，從而促進學生的學習興趣和學習效率。構建基于合作學習的小學數學高校課堂，可從以下幾個方面入手：

一、強化課堂合作學習

合作學習是基于學生課堂學習的共創(chuàng)性學習模式。在課堂合作學習的過程中，學生首先應明確合作學習的目的以及在教學實踐中應解決的相關問題，其次，要使學生對自身在課堂學習中所扮演的角色有明確的定位。

以人教版小學數學一年級下冊中的“統(tǒng)計”知識教學為例，教師可以通過提問，讓學生以小組為單位根據問題進行思考、討論，以尋找解決問題的方法。例如，調查學生們喜歡的顏色，教師在提問后，組織學生展開小組合作學習，對問題進行調查、統(tǒng)計，并指導學生完成統(tǒng)計任務，及時匯報統(tǒng)計結果。在這一過程中，不僅可以使學生掌握基本的統(tǒng)計方法，還可以有效地增進同學間的感情。

二、科學選擇合作學習時機

開展合作學習能夠激發(fā)學生的學習積極性，學生通過討論，能使思維獲得啟發(fā)，從而有效掌握教材中的重難點。在教學中，教師要根據學習內容的難易程度來有選擇地開展合作學習，在教學以下內容時，可以采用合作學習，提高學習的效率。

1.科學、準確地把握合作學習的有利時機

小學數學小組合作課堂教學過程中，只有選擇合適的教學時機，才能充分發(fā)揮小組合作學習之優(yōu)勢，例如，人教版小學數學六年級下冊“圓的面積”知識教學過程中，由于學生沒有接觸過曲線圖形面積方面的知識，因此直接求出圓面積非常困難。此時，數學老師讓學生進行小組合作學習，結合教材內容，引導學生將圓平均拆成16份，并將其拼湊成近似于長方形的形狀，份數越多，則圓與長方形的面積越相近;引導學生觀察拼成的長方形長、寬和圓的周長、半徑，此時學生就很容易推導出圓的面積，即S=πR■。

2.職責到人，增強小組成員間的交流與合作

小學數學小組合作教學過程中，小組通常由4～6人組成，而且組內的成員分工應當明確，并且要指定一名組員對其進行負責和協(xié)調，從而達到小組內成員均能有效掌握學習之內容.在小組合作教學過程中，需進行必要的交流和協(xié)作，在此過程中老師應當積極引導學生交流，敢于和善于交流，從而使學生能夠及時發(fā)現和解決問題;同時，通過職責到人，加強小組之間的成員交流，借鑒成功經驗，取長補短，從而完成學習目標。

三、將合作學習與自主探究有機結合

在課堂合作學習過程中，在每一位學生積極參與到小組交流、討論之中的同時，還需要將其他科學、有效的學習方法融入其中，特別是與自主探究有機結合起來，從而實現合作學習的目的。因此，在小學數學教學實踐的過程中，老師應提供給學生充分的自主探究時間與空間，與此同時，還要有意識地為學生創(chuàng)造更多的合作機會，使其在自主探究與合作學習的過程中，對知識理解得更透徹，如此才能充分顯示出小組合作學習的優(yōu)勢。

例如，人教版小學數學三年級“萬以內的加法和減法”的教學。在“9加幾”教學過程中，教師可以先提出還有幾個蘋果的問題，不需急于讓學生進行小組合作的模式尋求解決問題的方法，這時需要讓學生進行個體思考，通過自主思考來解決問題。在學生找到解決問題的方法時，教師再通過引導進行小組合作討論，要求他們將自己的解決思路在小組中進行交流、溝通，從而找到多種解決方案。

四、正確引導，發(fā)散數學思維

在課堂合作學習的過程中，教師要根據教學內容和學生的具體情況充分發(fā)揮教學的組織作用，加強指導與監(jiān)督，為學生創(chuàng)建趣味性的學習環(huán)境，使其在興趣環(huán)境中積極地進行學習探究、充分發(fā)揮學習的自主性。

例如，在人教版小學數學六年級“圓的周長”這一單元的教學中，首先，教師可以畫出一個正方形并提出問題，如“這是什么形狀？什么是圓的周長？如何計算？”等，讓每個小組進行討論，通過對問題的討論、探究從而引導出“什么是圓的周長”，進而合作討論計算圓的周長的方法。通過學生在合作學習過程中的互動探究，不僅可以活化課堂，發(fā)散數學邏輯思維，而且可以增進學生的自主探究學習意識。

結語

在我國未來教育新理念下，小學數學開展合作學習，不僅對學生自我提升與學習有積極的促進作用，而且對現有教師隊伍的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。只有積極轉變教學觀念、學習新的教學理念與模式，才能將合作學習的教學組織形式更好地運用于課堂教學之中，從而進一步提高小學數學的教學質量。

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