李月華 張曉娟

摘 要：一直以來在傳統(tǒng)教育的體制下，高校音樂學專業(yè)在教學方面十分注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽視基礎音樂教育實踐能力的培養(yǎng)，為了適應該專業(yè)的發(fā)展需求，多方面培養(yǎng)學生實踐能力已經成為一個不可逆轉的趨勢。目前，許多高校已經認識到這一點，并通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及一些社會實踐培養(yǎng)學生的實踐能力，本文旨在通過對音樂學專業(yè)本科畢業(yè)設計形式的探索，來尋求該專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化培養(yǎng)渠道。

關鍵詞：音樂學 畢業(yè)設計 雙創(chuàng)

黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署。2015年，國務院又提出全面深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，十九大以來，黨中央、國務院進一步強調要加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家。深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟體制增效升級的迫切需要，是高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要舉措。

目前，在我國政府政策支持引導下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經在全國高校范圍內展開，為貫徹落實好國務院相關文件精神，響應深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號召，各高校都在結合自己的實際，加快探索實施。音樂學專業(yè)應該緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，以培養(yǎng)更多適合社會和行業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，本文旨在通過對音樂學專業(yè)本科畢業(yè)設計形式的探索，來尋求該專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化培養(yǎng)渠道。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀與問題剖析

1.國內外雙創(chuàng)教育現狀

關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，歐美各國從上世紀八十年代便開始創(chuàng)業(yè)教育嘗試性改革，一直走在世界前列，幾十年的發(fā)展，已形成較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和課程特色，在國際上堪稱典范。黃兆信指出英國高校的未來發(fā)展趨勢是由“研究型大學”向“創(chuàng)業(yè)型大學”轉變，建立多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為了完成轉變要加大學校與企業(yè)的深度合作。郭英劍通過研究英國一體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、英國創(chuàng)業(yè)教育與其他課程之間的關系、科技園實踐平臺與師資隊伍建設、政策支持與資金保障，對國內高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了很多建議。胡英芹，吳堅指出美國貝勒大學構建了主修+輔修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，主修課程旨在讓學生掌握技能，輔修課程則重視加大實踐的比重，兩者相輔相成。

在國內，上世紀八十年代上海交大首先引入了“創(chuàng)造學”概念并嘗試應用于實踐，1998年已涌現出一批新型企業(yè)人才的清華創(chuàng)業(yè)設計大賽首次舉辦，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功拉開帷幕，21世紀初，教育部在清華大學等 9 所高校進行創(chuàng)業(yè)教育試點，初次較大范圍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行校園改革。彭秀芳，曾令斌、教薇薇等普遍認為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革雖然在各方面進行了一定的探索，但仍存在實踐支持不足、依托文化未形成、教育體系不完善、政策不完備等問題，這就需要政府、高校、社會等多主體協同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，共同促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2.國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題剖析

正確認識我國高校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的突出問題至關重要，不但有助于針對性地制定相應政策、解決就業(yè)問題，還可以進一步推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。通過歸納分析，筆者認為，現階段我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大的問題簡要總結如下：

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完整、人才培養(yǎng)方案建立不夠全面、導向性不強。從國家和學校層面來講，不僅要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和教育體系，而且高校各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制訂修訂方面要有導向性;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計不夠合理，創(chuàng)業(yè)師資較缺乏，大部分學校對待雙創(chuàng)教育處于摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直被置于“邊緣化”的位置，課程數量少、較零散，缺乏體系，不夠系統(tǒng)，多數為公共課或選修課，缺乏專業(yè)性;再次，教師、學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的理解不夠透徹，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)學生具有探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為目標，多數高校師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不夠，努力讓師生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵迫在眉睫;最后，實踐比重較低，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課方式仍然采取傳統(tǒng)的授課方式，實踐環(huán)節(jié)欠缺，考核標準和考核方式均不能緊扣課程性質來制定，各高校雖然建設有很多不同功能的實踐基地，給學生提供實踐的機會，但這些單位給予的實習崗位大多不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.高校融合雙創(chuàng)教育的必要性

當前形勢下，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是迎合激烈競爭的國際社會和知識經濟時代的需要，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于建設創(chuàng)新型國家、建立創(chuàng)業(yè)型經濟以及解決就業(yè)問題。受多方面因素影響，近幾年學生的初次就業(yè)率在下滑，創(chuàng)業(yè)率也不高。通過數據顯示，2013屆大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，相比前兩屆均呈現階梯上升的趨勢，現在看來，大學生創(chuàng)業(yè)確實成為一條提高就業(yè)率的可行之道，一方面可以緩解大學生的就業(yè)壓力，另一方面也可以為社會提供較多的就業(yè)資源。

新時代背景下深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，首先，特別強調高教思路發(fā)展轉變，注重數量型增長向質量型提升的轉變，一味增加數量毫無質量可言終將走向滑鐵盧，進入滅亡的深淵。推動本科教育綜合改革的重要舉措必須充分發(fā)揮高校主導示范作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個系統(tǒng)工程，目的是人才的培養(yǎng)，整個過程必須放在如何培養(yǎng)人作為主體的雙創(chuàng)思維。因此，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，納入到全校培養(yǎng)體系中去，不僅開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而且要建立以公共基礎課程、專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，知識點掌握扎實，向新可持續(xù)性強。其次，充分利用政府、企業(yè)、社會三層資源導向作用，注重培養(yǎng)雙創(chuàng)教育師資隊伍，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學校搭臺學生唱戲，使學校充分認識到人才培養(yǎng)重要性，同時也是重點進行雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)的過程，切實有效地推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

二、高校音樂學專業(yè)畢業(yè)設計的實施現狀

高校音樂學專業(yè)是藝術學下屬的一個主要專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定基礎音樂教學理論知識與實踐操作能力的專門人才?；诖?，音樂學專業(yè)的畢業(yè)設計應該是學生在教師指導下運用所學知識和技能獨立完成的工作，是一次理論與實踐相結合的過程，要突出實踐過程。但是在多數本科高校中，音樂學專業(yè)畢業(yè)設計普遍存在形式單一、選題和研究路徑固化的問題，音樂學專業(yè)的專業(yè)特點雖然實踐性較強，但是畢業(yè)設計的形式過于單一，學生的真實能力發(fā)揮不出來，多種原因都對畢業(yè)設計造成了影響。雖然較多學校已經認識到了問題所在，但是并沒有較成熟的畢業(yè)設計實施方案，大多數也一如既往的遵循以論文寫作的方式來完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，針對這一現象，主要有以下幾個方面的問題：

1.就業(yè)或升學對本科畢業(yè)設計的影響

畢業(yè)設計可以檢驗學生在本科四年里所學的知識與能力，時間一般安排在大四學年。畢業(yè)臨近，學生首先面臨的就業(yè)壓力也隨之而來，近年受全球經濟影響，畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力逐年上漲，用人單位門檻不斷提高，音樂學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況同樣不容樂觀。此外，本科畢業(yè)前夕還有部分學生有進一步深造需求，學生必然會在畢業(yè)之前投入大量時間和精力，本科生在畢業(yè)階段面臨的就業(yè)壓力和升學壓力都使他們對畢業(yè)設計造成一定影響，難以保證畢業(yè)設計整體質量。從音樂學專業(yè)學生自身特點出發(fā)，文字功底較弱，寫作能力不強，在做畢業(yè)設計時，大都重視不夠，在內容上多出現拼湊、抄襲等現象，畢業(yè)設計形同走過場。

2.畢業(yè)設計形式存在困惑

通過調查，目前各高校音樂學專業(yè)本科畢業(yè)設計形式比較單一，不能全面檢驗學生本科四年專業(yè)學習成果，存在問題比較明顯，主要表現在兩個方面：一是選題在研究內容上偏理論化，與日常所學知識聯系不夠，實際應用性不強，研究結果與實際需要相關度低。音樂學專業(yè)本科畢業(yè)論文內容存在大量文字表述與引用聯系不夠緊密，體現本專業(yè)知識和技能運用的部分較少，與雙創(chuàng)背景下音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展目標有所偏離。二是對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。指導教師在對學生論文寫作過程中出現的問題解決較程式化，缺乏對學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

音樂學較其他專業(yè)而言有自己的專業(yè)特點，實踐性課程較多，筆者認為，經過本科四年的學習，畢業(yè)設計不能僅限于單一論文寫作形式，此并不能全面的展示學生本科階段的學習成果，與培養(yǎng)方案中課程的設置聯系不夠緊密，目前多數高校音樂學專業(yè)的畢業(yè)設計均不能從專業(yè)角度出發(fā)，緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的各項工作，造成畢業(yè)設計工作未能達到預期效果，多重因素影響下，建議本專業(yè)必須在符合國家標準前提下探索適合具有音樂學專業(yè)特點的畢業(yè)設計形式。

三、雙創(chuàng)背景下高校音樂學專業(yè)畢業(yè)設計探索與實踐

當前形勢下，畢業(yè)設計的開展要努力達到增強學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、提升學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力上下功夫，這要求我們必須要融合雙創(chuàng)教育來完成。音樂學專業(yè)畢業(yè)設計探索與實踐對應用型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進具有重要的意義。因此，探索合理的具有專業(yè)特點的音樂學專業(yè)本科生畢業(yè)設計方案，不僅是實現本科畢業(yè)設計目標的關鍵，同時也會提高音樂學專業(yè)本科生培養(yǎng)質量。

在專業(yè)范圍內成立畢業(yè)設計體系探索與實踐領導小組，并進一步設置改革方案。在對省內外高校充分調研的基礎上，聽取業(yè)界專家與行業(yè)導師的意見，結合音樂學專業(yè)的特點對畢業(yè)設計體系進行探索實踐。在畢業(yè)設計實施過程中，定期舉行階段性專題會議，就出現的問題或發(fā)現的問題商討解決方案，并及時對實施方案進行修正與完善。

1.畢業(yè)設計體系的重構

畢業(yè)設計體系的重構一定要嚴格遵照國家標準和教育部要求的基礎上進行。畢業(yè)設計體系應由幾個部分構成，各個部分所占比重如何，怎樣安排才能最為合理、有效地反映教學成效，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是首要解決的問題。因此，探索畢業(yè)設計體系重構的第一步是完成畢業(yè)設計方案，確定畢業(yè)設計的構成與比例，并規(guī)定出具體的實施細則。在畢業(yè)設計方案的基礎上，設計出適用于畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的相關材料，這些材料既是整個畢業(yè)設計順利進行的保障，也是重要的支撐材料。

首先，打破傳統(tǒng)的單一以畢業(yè)論文來檢驗本科階段專業(yè)學習成果的考核方式，而是從實踐能力和理論水平兩個方面共同來衡量畢業(yè)生的素質（如圖1）;其次，將實踐環(huán)節(jié)納入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，且占到70%的比重，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到較大幅度提升（如圖2）。舉辦個人音樂會（展示個人專業(yè)技能）、畢業(yè)匯演（一個班級需要舉辦一場畢業(yè)匯演，以團體節(jié)目為主，以鍛煉學生團隊合作能力），從演出的總體構思、節(jié)目設計、編排、訓練到燈光、音響、音樂、舞美、主持稿等都由學生全程參與。這些無疑對學生都是巨大的挑戰(zhàn)，需要他們開動腦筋，將四年所學知識與動手實踐緊密結合起來，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力;再次，將畢業(yè)論文改為適合專業(yè)特點的畢業(yè)報告，要求學生圍繞個人音樂會的內容撰寫畢業(yè)音樂會報告，并緊密結合畢業(yè)設計的實踐環(huán)節(jié)展開理論研究，做到真實習作，更能體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

2.畢業(yè)設計體系具體實施

本部分的實踐分三步走：第一步，需要在本專業(yè)范圍為學生解讀新的畢業(yè)設計構成與具體要求，讓學生充分了解改革的內容，這是保證畢業(yè)設計改革能順利實施的先決條件;第二步，由于新的畢業(yè)設計體系增加了實踐環(huán)節(jié)，且實踐環(huán)節(jié)占70%的比重，因此需要學生在進入畢業(yè)設計階段之前加強專業(yè)技能的學習，專業(yè)教師也需要協同配合，提高專業(yè)課程的教學效果;第三步，進入畢業(yè)設計實施階段，要確保每個環(huán)節(jié)都得到切實的實施，并在實施過程中發(fā)現問題、解決問題，并進一步完善畢業(yè)設計體系。

除此之外，專業(yè)教師成為實施畢業(yè)設計環(huán)節(jié)最基本最主要的力量，從事創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結合的教學、實踐等工作。音樂學專業(yè)要以專業(yè)教育為依托，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結合，積極培養(yǎng)雙創(chuàng)導師，從而更好地促進大學生完成各類實踐環(huán)節(jié)。

3.畢業(yè)設計體系創(chuàng)新實踐

畢業(yè)設計體系中實踐環(huán)節(jié)占到70%的比重，凸顯實踐性是這次研究的一個創(chuàng)新點，也是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措。從演出的總體構思、節(jié)目的設計、編排、訓練到燈光、音響、音樂、舞美、主持稿等都由學生全程參與，實踐貫穿畢業(yè)設計的全過程，在實踐過程中需要他們開動腦筋，將所學知識與實踐緊密結合起來，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提升他們的創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設計體系的改革重構，考核標準更加完善，不僅打破原有畢業(yè)設計只用論文作為唯一檢驗標準的局限性，還在此基礎上科學并合理的構建新的畢業(yè)設計體系，做到實踐與理論的合理配比，更能全方位地展現學生所學知識與各方面的專業(yè)技能，評估學生大學四年的學習成果。

畢業(yè)設計體系重構正是立足于學生畢業(yè)設計展示，呈現方式具有多元性，要求學生畢業(yè)設計要以畢業(yè)音樂會、畢業(yè)匯演等形式完成，既有個人專業(yè)技能的表現，又有團隊合作的展示，能全方位提升學生實踐能力，同時輔以畢業(yè)音樂會報告，并突破傳統(tǒng)的文字模式束縛，使學生在實踐中能進一步提升創(chuàng)新能力。

通過請用人單位到現場觀看音樂會、畢業(yè)匯演，或通過將畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的視頻等相關資料提供給用人單位，將就業(yè)推薦會與畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)合二為一，使用人單位能更直觀地了解畢業(yè)生的情況，將就業(yè)與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)緊密結合，以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率與專業(yè)對口率。

結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對加快高等院校雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)有著特殊的作用，如何提高高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質量是目前高校主要研究的課題之一。高校音樂學專業(yè)應該在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，緊跟社會發(fā)展步伐，通過探索畢業(yè)設計的形式力求培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角審視高校音樂學專業(yè)的發(fā)展現狀與問題，能夠更好地找出推進高校音樂學專業(yè)的培養(yǎng)目標及發(fā)展對策。

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注：本文系福建省教育廳中青年項目：高校音樂學專業(yè)畢業(yè)設計體系雙創(chuàng)相融的探索與實踐（JAS180774）;福建省本科高校教育教學改革研究項目：基于雙創(chuàng)背景下陽光學院藝術系畢業(yè)設計體系的重構與實施（FBJG20180298）。