摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，微課合理應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，能為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，先對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的作用進(jìn)行分析，然后對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行探討，最后提出微課在數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用時(shí)需注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;課前預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.133

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)效果不理想。而應(yīng)用微課，則能給予學(xué)生指向性的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與到預(yù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)及重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，為學(xué)生課堂中的高效學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、微課在高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用的作用

（一）提高預(yù)習(xí)效果

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，常由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，理解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此種預(yù)習(xí)方式以教材與文字為根本，缺乏形象性和生動(dòng)性，自然無法取得理想的預(yù)習(xí)效果。而將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中，則可利用視頻的形式快速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極深入思考。同時(shí)根據(jù)其可暫停的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可有充分的思考空間，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，顯著提高預(yù)習(xí)的實(shí)際效果。

（二）構(gòu)建完整知識(shí)體系

將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，其實(shí)就是教師針對(duì)每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)新例題等內(nèi)容進(jìn)行的視頻制作，能對(duì)全書內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的積極作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過觀看微課視頻，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容及例題進(jìn)行回顧，將全書內(nèi)容串聯(lián)起來，構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系。

（三）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，教師可為學(xué)生提供碎片化的教學(xué)資源，學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，自由選擇與組合，不再需要接受教師的反復(fù)灌輸與講解。當(dāng)然，教師也可從繁雜的基本定義、定理、例題講解等環(huán)節(jié)中解脫出來，將更多的時(shí)間與精力用于幫助學(xué)生突破代表性難題，為學(xué)生更為順利地學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、微課在高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的新知探索興趣

以往的高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難集中精神，并且會(huì)覺得預(yù)習(xí)十分枯燥無趣，難以產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。而將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)之中，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象的視頻及豐富的畫面，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。比如在學(xué)習(xí)“集合”相關(guān)概念之時(shí)，通過微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用，能將原本難以理解的概念以顯而易見的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)集合概念的由來進(jìn)行直觀性的了解，并會(huì)主動(dòng)參與到對(duì)其相關(guān)運(yùn)用的探討。此環(huán)節(jié)之中，教師制作微課之時(shí)，必須要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生進(jìn)行順利的預(yù)習(xí)，達(dá)成個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）攻克重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就有較大的學(xué)習(xí)難度，所以學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到各種難點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)消耗大量的課堂時(shí)間，對(duì)于教與學(xué)質(zhì)量的提升都極為不利。為此，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行提前了解，這樣既能夠讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考和領(lǐng)會(huì)新知，還能夠記錄不能理解的知識(shí)點(diǎn)，能使后續(xù)課堂教學(xué)中師生、生生交流更為有效，也能有助于學(xué)生的合作交流，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教教學(xué)形式的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效理解。比如，“直線與圓錐曲線的位置判斷”這一內(nèi)容的微課課件，需先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中明確判斷兩者關(guān)系的方法，理解直線與橢圓相離、相切、相交這三類關(guān)系，能夠?qū)χ本€被橢圓所截得的弦長(zhǎng)公式形成初步的掌握與運(yùn)用：設(shè)A（x1，y1），B（x2，y2）為橢圓上的兩個(gè)點(diǎn)，|AB|叫作橢圓的弦長(zhǎng)?；貞洸⑦\(yùn)用兩點(diǎn)間的距離公式進(jìn)行化簡(jiǎn)整理得出弦長(zhǎng)公式：|AB|=|x1-x2| √1+k2=|y1-y2| √1+ 1/k2（k為直線AB的斜率）。學(xué)生在該課內(nèi)容的教學(xué)之前進(jìn)行反復(fù)的微課學(xué)習(xí)，可為課堂學(xué)習(xí)作好充足的準(zhǔn)備。

三、微課輔助高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)需注意的問題

第一，預(yù)習(xí)內(nèi)容和數(shù)量要精準(zhǔn)把握。教師為學(xué)生課前預(yù)習(xí)所錄制的微課，必須要結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容來確定，此確定性可以是抽象概念的具體化、相關(guān)知識(shí)的銜接、知識(shí)形成的過程等。同時(shí)預(yù)習(xí)的數(shù)量需根據(jù)學(xué)情及預(yù)習(xí)內(nèi)容的難度來確定。

第二，科學(xué)設(shè)置微課腳本。如教師對(duì)知識(shí)框架和目標(biāo)分解的良好處理，這樣學(xué)生才能對(duì)相關(guān)知識(shí)間的關(guān)系進(jìn)行區(qū)分，更好地把握新知。

毋庸置疑，微課在高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的重要作用是不可忽視的，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)微課在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用的研究，如概念、重難點(diǎn)知識(shí)等，這樣不僅能將微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，還能夠促使學(xué)生對(duì)新知有全面性的了解與感受，能為后續(xù)課堂中更為有效的學(xué)習(xí)、合作及升華奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷艷.高中數(shù)學(xué)課堂利用“微課”教學(xué)模式的價(jià)值研究[J].考試周刊，2018（103）.

[2]徐蓉.淺析微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（2）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：趙惠萍（1971.1— ），女，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《有效指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1469。