摘 要：作為適用范圍最廣的國際通用語言，英語在社會發(fā)展與國際交流中的重要性越來越顯著。對于學生而言，英語課堂是學習英語知識、培養(yǎng)綜合語言能力最主要的方式，隨著教育改革的深入推行和新課標的實行，為了更好地實行素質(zhì)教育、提高英語課堂教學質(zhì)量，初中英語教學方式的改革已成為教育改革的重要課題之一。文章從提高初中英語課堂教學有效性進行闡述，探索提升課堂教學有效性的方式。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;課堂教學;有效性;提升建議

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.065

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語的適用范圍越來越廣泛，我國的對外交流也日益頻繁，英語的重要性不言而喻，英語教學方式的有效性也成為人們關(guān)注的重點。初中階段是成長和發(fā)展的重要階段，教師需要為學生下一階段乃至后期深造打造堅實基礎(chǔ)。為了提高英語課堂教學的有效性，需要針對英語教學的特點，科學運用現(xiàn)代教學方式，幫助學生提升綜合素養(yǎng)和發(fā)展能力。

一、影響初中英語課堂教學有效性的因素

（一）教學目標不夠明確

教學目標是教師設(shè)計教學計劃的重要依據(jù)，也是教師進行課堂教學活動的重要基礎(chǔ)，在初中英語課堂教學過程中，唯有明確教學目標，才能根據(jù)計劃有的放矢。初中英語課程的教學目標主要包括語言知識、語言技能、學習策略等目標。部分教師在對教學目標謹慎設(shè)計時，容易將語言知識教學目標與語言技能目標混淆不清，更有甚者，只設(shè)計了針對語言知識的教學目標，其他方面的教學情況沒有受到重視。

（二）學生學習興趣不高

興趣的作用非同一般，學習過程中如果興趣較強，學生的注意力會更為集中，求知欲更強，在學習過程中也能更為積極地思考問題。當前初中生的學習能力還未能得到有效鍛煉，自主學習意識較差，對于英語學習的邏輯策略了解得比較少，因此學習興趣不高，學習效果不好。再加上學校和教師的應(yīng)試教育思想讓學生過于追求考試結(jié)果，忽視了在學習過程中把基礎(chǔ)打牢，長此以往會導致學生進度落后，因為困難而失去學習興趣，最終將學習英語當成負擔。

（三）教師水平亟待提高

長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師的觀念轉(zhuǎn)變較難，以教師為主體的課堂教學依然存在，學生仍然處于被動接受信息的地位。此外，部分教師對現(xiàn)代化教學模式和教學設(shè)備了解不足，學習的積極性不高，缺乏對教學改革的重視。這些原因都會導致教師對新課改相關(guān)文件精神的領(lǐng)會出現(xiàn)偏差，造成教學環(huán)境、教學技能都未達到要求，嚴重阻礙了新課改下的教學改革。部分年輕教師雖對新課改相關(guān)內(nèi)容接受度較高，但他們的教學經(jīng)驗不足，教學方式較為落后，也無法適應(yīng)。

二、如何提高初中英語課堂教學的有效性

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

想要提高初中英語課堂教學的有效性，需要建立輕松愉快的教學氛圍，教師可以利用現(xiàn)代教學設(shè)備，將圖片、視頻等教學資源使用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學生，發(fā)揮教學資源的價值，構(gòu)建符合初中生日常生活的教學情境，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，使其在學習時專注度更高。

（二）健全評價體系，提高學生自信

目前大多數(shù)學校在對學生的學習成果進行評價時以分數(shù)為唯一標準，然而英語學習既包括語言知識的學習，也包括應(yīng)用技能的學習。由于不同的學生英語能力不同，唯分數(shù)論的單一評價體系存在很大的弊端。同時，這種僅僅注重結(jié)果的評價體系忽視了學生的其他素質(zhì)，低分數(shù)的打擊會讓學生失去學習的信心，產(chǎn)生厭學思想。因此需要健全評價體系，鼓勵為主、溫和指正，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，提高教學的有效性。

（三）強化學習興趣，提升表達熱情

英語作為一門國際性較強的非母語學科，由于缺乏語言環(huán)境和體驗氛圍，很多人對英語學習興趣不高。在初中英語課堂教學中，教師可以進行創(chuàng)新，使用較為直觀的教具，開展英語故事講述活動或英語游戲，讓學生通過參與活動來強化英語感知，提高學生對英語的學習熱情和興趣。對于學生學習熱情的強化，有利于學生進行自主學習，根據(jù)興趣和教材內(nèi)容主動尋找更多詞匯、句式等資料，在實踐中強化語感，鍛煉思維。

（四）更新教學理念，師生共同參與

教育行為和效果與教育理念息息相關(guān)，新課改背景下學生作為學習的主體，只有更好地將教學內(nèi)容落實到位，才能真正培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)及綜合實力。新課改下的初中英語教學需要緊跟時代步伐，積極運用新的科學理念來指導教學實踐。學習的主體是學生，教師則充當引路人，其教學計劃和教學指導都需要根據(jù)學生的具體需求設(shè)計，將更多的時間留給學生。學生也需要在英語的具體應(yīng)用中不斷強化英語感知能力，真正成為學習的主體。

綜上所述，初中階段是學生學習承上啟下的階段，在初中英語課堂教學過程中，教師既要幫助學生掌握好基本知識，也要時刻保持與時俱進的姿態(tài)，更新自身的教育理念，不斷運用現(xiàn)代教學方式提高教學的有效性。

參考文獻：

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[2]王瑞春. 新課改下初中英語教學有效性的方法探析[J].新課程（中），2017（3）.

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：趙霞（1975.7— ），女，蒙古族，河北隆化人，中小學一級，研究方向：新課改下提高初中英語教學的有效性。