摘 要：數(shù)學作為小學教育階段的一門重要課程，主要目標是讓學生利用數(shù)學思維方式發(fā)現(xiàn)、分析并解決實際問題，不斷提升自己應(yīng)用數(shù)學的意識，為其他學科的學習打下牢固的基礎(chǔ)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學方法，引導學生站在數(shù)學角度思考問題，能夠綜合運用所掌握的知識與技能解決問題，從中既發(fā)展了自身的應(yīng)用意識，也形成解決問題的各種有效策略。教師結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談如何在小學數(shù)學解決問題教學中優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題教學;思維品質(zhì)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.025

在新課改背景下，要求學生運用數(shù)學思維方式進行思考，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。小學生在數(shù)學學習過程中，主要目標是可以利用數(shù)學知識與技能解決生活問題，具備較強的應(yīng)用數(shù)學的意識。教師應(yīng)該注重數(shù)學教學中的問題教學，從中滲透對學生思維品質(zhì)的優(yōu)化，促使學生思維更具深刻性、靈活性和敏捷性，幫助學生逐步提升數(shù)學學習效果，教師也能順利完成小學數(shù)學教學目標。

一、小學數(shù)學解決問題教學的重要性

《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要?！痹谛W數(shù)學課堂教學過程中，教師不能一味地讓學生死記硬背，而且要避免讓學生機械地進行訓練，將知識強行灌輸給學生，這樣難以幫助學生提升學習效率。對此，教師要注重引導學生全身心參與到數(shù)學學習活動中，鼓勵學生勤動手、多探究，在解決問題的過程中形成良好的思維品質(zhì)，同時促使學生收集與處理信息的能力實現(xiàn)提升。

以往學生長期被束縛在教師、教材和課堂的圈子中，不敢越雷池半步，現(xiàn)在教師要引導學生轉(zhuǎn)變這種學習方法，促使學生進行深入的探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師要鼓勵學生采取自主探究學習的方法，讓學生做知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者，這樣學生心靈深處被壓抑的個性才能得到完全釋放，在解決數(shù)學問題的過程中實現(xiàn)自身各項能力的提升，逐步幫助學生塑造良好的思維品質(zhì)。

二、小學數(shù)學解決問題教學中優(yōu)化學生思維品質(zhì)的策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，有效活躍學生思維

小學數(shù)學教師要用好教材，讓課堂教學氛圍始終處于活躍狀態(tài)，對數(shù)學學習來說，是一個極具挑戰(zhàn)性的過程，在良好的環(huán)境下有利于拓展學生的思維。教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容，從小學生年齡特點與興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出有趣、生動的問題情境，促使學生保持高度的學習熱情，從而逐步提升學習效率。教師要采取播放動畫片形式模擬真實場景，引導學生全身心融入到情境中，在解決問題的過程中，感受到數(shù)學的應(yīng)用價值，這樣學生將認真思考與深入探索，幫助學生塑造良好的思維品質(zhì)。在教學情境下，每個學生都表現(xiàn)得非常積極，增強了他們的真實體驗，也對問題的解決思路理解得更加深刻，幫助學生牢固掌握了本節(jié)課所學的知識。

（二）加強引導，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

對學生思維創(chuàng)造性來說，體現(xiàn)在其思維結(jié)果的特性方面，具有顯著的創(chuàng)新意識。在解決問題的過程中，學生思維創(chuàng)造性品質(zhì)表現(xiàn)在解題中具備獨特、新穎的觀點，教師要想發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性，應(yīng)該為學生創(chuàng)造更多探索發(fā)現(xiàn)的機會。對此，可以在課堂上引入不同的題目，讓學生想出多種解決方法，尤其是要指導學生站在各種角度思考問題，利用不同知識解決同一個問題[1]。教師通過引導學生解決問題，可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性，鼓勵學生進行創(chuàng)新，既提升了教學效率，也達到了優(yōu)化學生思維品質(zhì)的目的。

（三）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生推理能力

教師要指導學生結(jié)合實際，合理提出問題并給出已知條件，通過這樣的思維訓練方法，可以幫助學生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，可以根據(jù)已知條件找出相應(yīng)的解決問題的所需條件。此外，教師還要讓學生設(shè)想出根據(jù)已知條件能夠求解的各種問題[2]。此外，對思維靈活性來說，主要是學生解題的過程中，思維起點活躍，能夠站在各種角度、方向思考問題，并利用各種方法解決問題。學生可以從實際情況出發(fā)，對所需知識進行靈活運用，保證問題的順利解決。在多角度、多方面變化問題后，能夠培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，學生思維變得更加活躍，在推理中既提升了能力，也獲得了事半功倍的學習效果。

總之，數(shù)學學習是一個認知與探究的過程，學生在參與探究活動的過程中，必須要有問題的指引。數(shù)學解決問題教學，不僅讓學生掌握了數(shù)學思維方法，也培養(yǎng)了學生思維的能力。這樣學生將保持著濃厚的學習興趣，在分析與解決問題的過程中對數(shù)學知識有更加深入的理解，真正滿足了新課改對小學數(shù)學教學的要求。

參考文獻：

[1]郝偉.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)[J].教師，2016（10）：46.

[2]劉付偉善.在教學中提升學生數(shù)學思維品質(zhì)的幾點做法[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2018（3）：54.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：趙永福（1973.7— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學創(chuàng)新教育策略。

課題項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB3208）系列成果之一。