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第一年，達到企業(yè)員工工作能力標準的30%;

第二年，達到企業(yè)員工工作能力標準的70%;

第三年，達到企業(yè)員工工作能力標準的100%。

2019年5月，嘉興南洋職業(yè)技術學院2016級博凱“雙元制”班的16名學生正式赴博凱機械德國總公司開展為期半個月的職前培訓，為達到100%的企業(yè)工作能力標準做最后沖刺，同時也為進入企業(yè)成為正式員工做最后準備。

依托“一核三融”實踐模式， 破解“雙元制”本土化難題

從一名普通的高職學生到成長為一名有著超過300年歷史的德資企業(yè)正式員工，嘉興南洋職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)的學生成為了學院在中德合作背景下開展“雙元制”本土化實踐的第一批受益者。

近年來，嘉興南洋職業(yè)技術學院以國務院印發(fā)的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，以及浙江省印發(fā)的《關于深化產(chǎn)教融合的實施意見》等政策文件為指引，以“雙元制”實施為契機，全面深化職業(yè)教育改革、產(chǎn)教融合，形成了“技、創(chuàng)、工、學、輔”五位一體的 “南洋” 特色育人體系。

同時乘著“職業(yè)20條”的改革東風，依托學院于2017年建立的本市首個“國際教育學院”，積極推進“校企合作加平臺深化產(chǎn)教融合”的理念，搭建起產(chǎn)教融合的國際合作平臺，開啟了培養(yǎng)國際性現(xiàn)代化高技能人才的新局面。

學院借助母體上海交通大學與德國合作的優(yōu)勢資源，立足浙江中德產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)的人才需求，與德國什未林工商會、德國愛爾福特手工業(yè)協(xié)會以及德國工商大會上海代表處等德國教育機構(gòu)、協(xié)會建立了雙向合作關系，逐步積淀起“雙元制”本土化的實踐“土壤”。

學院在多維度、多層次的國際間對話、交流與合作過程中，對于“雙元制”之于德國職業(yè)教育、德國制造業(yè)的意義，有了更加全面深刻的認識。學院領導認識到充分把握高職教育的跨界屬性，搭建起聯(lián)通各個平臺和機構(gòu)的橋梁，是破解“雙元制”本土化難題的關鍵所在。

在此基礎上，學院充分吸取了德國“雙元制”中最根本的“敬畏職業(yè)、崇尚技能、尊重勞動”作為“雙元制”實踐的精神內(nèi)核，立足于職業(yè)教育所涵蓋的企業(yè)與學校、工作與學習、職業(yè)與教育之間的跨界關系，開啟了現(xiàn)代企業(yè)與現(xiàn)代學校、工作規(guī)律與學習規(guī)律、職業(yè)成長與教育認知的三條融合之徑，由此構(gòu)建形成了“一核三融”的“雙元制”本土化實踐模式。

在此背景下，學院與德資企業(yè)博凱機械（BHS）合作，率先在2016級機電一體化技術專業(yè)開展“雙元制”人才培養(yǎng)實踐，組建了由36名學生組成的首屆博凱“雙元制”班。值得一提的是，博凱機械（BHS）是一家有著超過300年歷史，子公司遍布德國、奧地利、捷克、克羅地亞、瑞士、美國、巴西和中國，擁有200多項專利技術，市場占有率超過40%，在世界瓦楞紙行業(yè)占據(jù)著領導者地位的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，且在德國本土擁有豐富的“雙元制”人才培養(yǎng)經(jīng)驗。而與學院具體開展人才培養(yǎng)合作的博凱機械（BHS）有限公司亞太中心，2003年在上海青浦落成，現(xiàn)有員工300多人，廠房面積達到16500平方米，產(chǎn)品銷往東南亞、非洲等國，在國內(nèi)與高職院校開展“雙元制”人才培養(yǎng)合作尚屬首次。

學院以機電一體化技術專業(yè)開展的“雙元制”人才培養(yǎng)實踐為契機，與包括博凱機械（BHS）在內(nèi)的多家德資企業(yè)在校內(nèi)合作規(guī)劃建設了一個具有“德企風格”的集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術服務于一體的智能制造人才培養(yǎng)基地，為校企在人才共育基礎上進一步開展產(chǎn)教融合提供了硬件支持?；卦O施根據(jù)德國工作標準配備，包括智能制造所需的基本機械加工技能、前沿技術以及工控網(wǎng)絡自動化技術設備。同時還依據(jù)德國企業(yè)標準建立了完備的實驗實訓和頂崗實習管理制度?；亟ㄖ娣e達8000平方米，建有機電系統(tǒng)裝配區(qū)等20余個實訓室，設備總值達1800余萬元。

除了引進現(xiàn)代化的機械、設備，學院還依托基地的建設和管理，將現(xiàn)代化的企業(yè)管理理念與機制融入到自身的現(xiàn)代化治理能力提升之中。將應用于基地管理的“5S”標準進一步延伸至專業(yè)和學院的日常管理，將德企的TQM（全面品質(zhì)管理）概念引入到專業(yè)和學院的年度質(zhì)量考核中，逐步構(gòu)建起標準化、高效化的現(xiàn)代管理范式。

同時將德國“雙元制”中最根本的“敬畏職業(yè)、崇尚技能、尊重勞動”的精神內(nèi)涵融入到專業(yè)和學院的日常教學與管理之中，從環(huán)境、制度和活動的不同層面入手，結(jié)合學生職業(yè)規(guī)劃、工匠精神培養(yǎng)、專業(yè)技能競賽、勞動教育周等常規(guī)活動的開展，實現(xiàn)常態(tài)化的影響和滲透。

學院還吸收總結(jié)了德國“雙元制”人才培養(yǎng)中對教育型企業(yè)的特殊要求和標準，形成了包括規(guī)模、技術、師資、投入、教學以及培訓場地等要素在內(nèi)的本土化教育型企業(yè)標準。為學院與企業(yè)深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人提供了保障，同時也為部分有潛力的合作企業(yè)向教育型企業(yè)轉(zhuǎn)型提供了支持。

現(xiàn)代化的職業(yè)院校離不開現(xiàn)代化的教師隊伍，學院依托與德企的“雙元制”人才培養(yǎng)合作，積極開展現(xiàn)代化教師隊伍建設。完善了專任教師下企業(yè)實踐制度、雙專業(yè)帶頭人制度、交大教授“傳幫帶”制度、國際化教師隊伍培養(yǎng)制度等。通過選派教師進入德企學習實踐，參與AHK（德國工商行會）考證工作，開展專業(yè)學習領域的課程建設，組織職業(yè)教育培訓師（AEVO）專項培訓等活動，全面提升教師的國際化視野、專業(yè)技能水平、信息化教學能力，以及教育教學創(chuàng)新能力，為學院未來實現(xiàn)全方位的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供了人力支持，同時也為校企進一步深化產(chǎn)教融合提供了智力支持。

打造本土化“雙元制”課程體系， 開啟工作規(guī)律與學習規(guī)律的融合之徑

根據(jù)機電一體化技術專業(yè)的“雙元制”人才培養(yǎng)目標，學院以德國“雙元制”課程體系為標準，按照工作過程要求，遵循“典型工作領域——學習領域——行動領域”的基本研發(fā)程序，開發(fā)了基于工作過程導向的本土化“雙元制”課程體系。從德國機電一體化專業(yè)的13個標準學習領域中，根據(jù)嘉興本地的產(chǎn)業(yè)需求和未來發(fā)展方向，選取其中部分模塊內(nèi)容設置對應課程。邀請本地行業(yè)專家和德國企業(yè)專家，一同構(gòu)建了專業(yè)課程體系，合作制定了專業(yè)核心課程標準，并開發(fā)相應教材。現(xiàn)已完成了手動加工零件、手動加工組件、電氣控制技術等課程的校本教材開發(fā)。

在此基礎上，學院從德國“雙元制”的“行動導向教學”中借鑒轉(zhuǎn)化形成了符合本土學生學習規(guī)律的“六步教學法”，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，綜合培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、決策實施、個人創(chuàng)新、溝通能力、團隊意識和職業(yè)道德。讓學生通過“獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系，同時在實踐中實現(xiàn)工作規(guī)律與學習規(guī)律的充分融合，為未來適應企業(yè)的標準化工作過程打下扎實基礎。

學院還充分利用合作企業(yè)所帶來的AHK考試這一德國雙元制人才培養(yǎng)的強大保障機制，建設了AHK本土考試中心，同時建設配備了專業(yè)建設指導委員會、培訓管理委員會以及考試委員會。將AHK的考試項目與專業(yè)的各個實訓教學環(huán)節(jié)充分融合，按照3：7：10的企業(yè)員工工作能力標準設置三個年度的考核項目，一方面確保專業(yè)學生工作能力的持續(xù)提升，一方面借助AHK完整的操作系統(tǒng)，讓學生在學習過程中能夠不斷的把以前所學的知識進行消化和反芻，實現(xiàn)融會貫通的全周期學習。

AHK職業(yè)資格證書由德國工商業(yè)聯(lián)合會認證，是進入德國、歐盟名企的通行證。未來，學院還計劃學習AHK考證精髓，在人社部門的指導下，聯(lián)合企業(yè)，共同開發(fā)具備AHK職業(yè)要求的人社序列下的新工種。

實行“6-4-6-4”輪訓機制， 開啟職業(yè)成長與教育認知的融合之徑

學院與博凱機械（BHS）的“雙元制”人才培養(yǎng)合作，主要遵循“實崗雙元，校企輪換”的形式展開。其中實崗雙元，即學校和企業(yè)針對實際崗位，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組織實施教學，共同評價人才，共同負責學生實習就業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的前置化;校企輪換，即在企業(yè)和學校輪換、交替學習，形成“6-4-6-4”的輪訓機制，60%時間由企業(yè)培養(yǎng)，40%時間由學校培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐教學的相互融合與促進。

首屆博凱“雙元制”班的36名機電一體化技術專業(yè)學生分A、B兩組從大一下學期開始，分別在學校、企業(yè)進行輪轉(zhuǎn)學習，一學期輪換一次，三年在企業(yè)總時長達15個月，在企與在校學習總時長正好達到6：4的標準比例。學生在6個學期的5次輪轉(zhuǎn)里，通過周期性的環(huán)境轉(zhuǎn)換和身份轉(zhuǎn)換，形成了職業(yè)成長與教育認知上的螺旋式上升，同時實現(xiàn)了兩者的融合互補，有效助推了個人成長與發(fā)展。

合作企業(yè)博凱機械（BHS）依照德國“雙元制”標準，保證博凱“雙元制”班的學生在讀期間，吃住免費，每月每人還發(fā)放1000元生活補貼，年終設立獎學金，同時還享受正式職工的療休養(yǎng)福利。經(jīng)過近3年的培養(yǎng)和孵化，在校企雙方的過程考核和最終審核下，在多輪淘汰、主動退出和另尋企業(yè)后，最終有16名學生成為了博凱機械（BHS）的“準員工”，在完成為期半個月的赴德培訓后將正式入職。

根據(jù)浙江省教育評估院的數(shù)據(jù)，2018年全省機電一體化專業(yè)畢業(yè)生平均起薪為4000元/月，而企業(yè)保證博凱“雙元制”班的學生入職后起薪可達到6000元/月，同時享受“16薪”待遇（每年發(fā)16個月工資），平均薪資達到全省同類專業(yè)的2倍以上。

從一個博凱“雙元制”班起步，嘉興南洋職業(yè)技術學院在企業(yè)與學校、學習與工作、職業(yè)與教育之間搭建起了融合互動的橋梁，形成了“一核三融”的“雙元制”本土化實踐模式，讓高職教育不僅做到了“跨界”，更實現(xiàn)了“搭橋”，為后來者提供了有益借鑒。

在嘉興市加快城市國際化以及長三角一體化發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略的背景下，未來嘉興南洋職業(yè)技術學院將依托浙江省中德產(chǎn)業(yè)園（嘉興），進一步擴大中德“雙元制”本土化人才培養(yǎng)的實施范圍。并以此為契機，搭建起以產(chǎn)教融合為導向的國際創(chuàng)新技能教育合作平臺，主動走出去、請進來，與德國、美國、加拿大、俄羅斯、新西蘭、澳大利亞等多國職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)合作，修筑起國際間的“人才培養(yǎng)高速公路”，開創(chuàng)產(chǎn)教融合國際化的全新格局。

第45屆世賽集訓沖刺視頻動員會在京召開

2019年6月20日上午，人力資源社會保障部在北京召開第45屆世界技能大賽集訓沖刺視頻動員會。第45屆世界技能大賽中國組委會主任、人力資源社會保障部副部長湯濤出席會議并作動員講話。

一、深刻認識世賽工作重要意義，抓住機遇，乘勢而上，在世賽舞臺上頑強拼搏，充分展現(xiàn)我國技能人才的風采

會議指出，現(xiàn)在距離第45屆世界技能大賽開幕僅有64天，世賽參賽備戰(zhàn)工作已進入最后沖刺階段。要深刻認識世賽工作重要意義，抓住機遇，乘勢而上，在世賽舞臺上頑強拼搏，充分展現(xiàn)我國技能人才的風采。要牢牢把握籌辦和舉辦第46屆世賽的有利契機，將籌辦和舉辦工作全過程與落實國家職業(yè)技能提升行動緊密結(jié)合起來，讓更多的人了解技能大賽、關注技能人才、投入技能事業(yè)。要積極推動世賽工作成果轉(zhuǎn)化，大力推廣世賽標準，發(fā)揮世賽對技能人才工作的帶動作用。

會議強調(diào)，要認清形勢，明確任務，采取切實有效措施，力爭取得優(yōu)異成績。各地各單位要高度重視并科學組織集訓沖刺工作;參賽選手要刻苦訓練實現(xiàn)技能水平新提升;世賽中國組委會要統(tǒng)籌做好賽前各項工作，為實現(xiàn)我國在世界技能競賽舞臺上再創(chuàng)佳績做出新的貢獻。

二、將舉行世賽會旗交接儀式，世賽會旗將從第45屆世賽舉辦城市俄羅斯喀山市傳遞至2021年第46屆世賽舉辦城市中國上海市

會上，人力資源社會保障部有關單位負責同志介紹了第45屆世賽集訓和選拔工作情況，江西省人社廳和重慶市五一技工學校負責人介紹了世賽集訓和參賽相關工作經(jīng)驗，專家、翻譯和上屆金牌選手代表會上作了發(fā)言。

據(jù)悉，2019年8月22日至27日，第45屆世界技能大賽將在俄羅斯喀山市舉行，我國將派出63名選手參加全部56個項目的比拼。在8月27日晚舉行的第45屆世賽閉幕式上，將舉行世賽會旗交接儀式，世賽會旗將從第45屆世賽舉辦城市俄羅斯喀山市傳遞至2021年第46屆世賽舉辦城市中國上海市。

人社部召開技工院校對接世賽標準深化專業(yè)課程改革工作啟動會

2019年6月12日，技工院校對接世賽標準深化專業(yè)課程改革工作啟動會在北京西藏大廈召開。人社部職業(yè)能力建設司副司長王曉君，中國人力資源和社會保障出版集團黨委副書記馮政，世賽中國研究中心專家、世賽項目中國技術指導專家、世賽成果轉(zhuǎn)化研究課題組成員，24所技工院校的校領導、專業(yè)負責人、項目教練等120多人參加了此次啟動會。

自參加世界技能大賽以來，我國取得了優(yōu)異的成績，實現(xiàn)了中國技能走向世界。2019年，人社部成立了技工院校對接世賽標準深化專業(yè)課程改革領導小組和工作小組，確定了技工院校對接世界技能大賽標準第一批深化專業(yè)課程改革工作方案。

會上，世界技能大賽中國研究中心副主任李杰分享了對接世賽成果與標準深化專業(yè)建設與課改的理論研究成果;廣州市工貿(mào)技師學院院長湯偉群、江蘇省常州技師學院副院長陳立群作了對接世賽標準深化專業(yè)課改實踐案例分享。同時，各專業(yè)代表還分組研討了對接世賽標準深化專業(yè)課程改革工作方案，確定了下一步的工作計劃，計劃在周期內(nèi)完成人才培養(yǎng)方案、相關專業(yè)教材、教學資源等世賽轉(zhuǎn)化成果。

相關負責人表示，世賽成果轉(zhuǎn)化到技能人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，除了將世賽成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)與課程建設，還可以將其轉(zhuǎn)化到場地建設、師資建設以及學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等方面，真正做到“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促管”，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓世界技能大賽機制惠及所有技工院校學生。

據(jù)悉，這次會議由人社部職業(yè)能力建設司主辦，中國人力資源和社會保障出版集團承辦。

（來源：技能中國）