張潔

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交際的范圍越來(lái)越廣，口語(yǔ)交際能力顯得越來(lái)越重要，語(yǔ)文課程的性質(zhì)特點(diǎn)，以及社會(huì)對(duì)高職人才的需求，，決定了高職語(yǔ)文教學(xué)必須更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在日常課堂教學(xué)中，按照“我怕說(shuō)”→“我要說(shuō)”→“我會(huì)說(shuō)”三個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)訓(xùn)練 ?三個(gè)階段

隨看社會(huì)的發(fā)展，人們交際的范圍越來(lái)越廣，口語(yǔ)交際顯得越來(lái)越重要。對(duì)于廣大高職生而言，培養(yǎng)其有良好的口語(yǔ)交際能力，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是他們自身發(fā)展的需要。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為決定高職學(xué)生就業(yè)，生存發(fā)展丶實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。針對(duì)高職學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀，多年來(lái)，筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采用由易到難，化整體為分散，將訓(xùn)練落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力質(zhì)的飛躍

一、“我怕說(shuō)”的階段

（一）大一新學(xué)生的姓名介紹

到一個(gè)新的環(huán)境里，老師渴望了解學(xué)生，同樣學(xué)生也渴望了解老師，這為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了難得的機(jī)會(huì)，同時(shí)因?yàn)槭堑谝淮伪戆鬃约?，大家都想給人留下一個(gè)良好的印象，所以訓(xùn)練效果是很成功的。我們的做法是利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的姓名并說(shuō)出取這個(gè)名字的原因等等。

（二）課前美文欣賞

每天課前安排一位學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩(shī)歌或散文，在臺(tái)前朗讀，要求用普通話大聲地誦讀，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。

（三）小組討論交流法

利用課堂上小組談?wù)撛黾訉W(xué)生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中，碰撞出智慧的火花，體會(huì)到說(shuō)的樂(lè)趣。

（四）提問(wèn)法

語(yǔ)文課文教學(xué)中課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。諸如課文中有不少空白處，教師可據(jù)此讓學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行插說(shuō)或續(xù)說(shuō)。通過(guò)插說(shuō)、續(xù)說(shuō)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在這一階段，學(xué)生的心理是“我怕說(shuō)“，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍給他們創(chuàng)造在人前說(shuō)活的機(jī)會(huì)?！耙麄冋f(shuō)”，消除他們恐懼說(shuō)話的心理障礙，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中樹(shù)立自信，達(dá)到讓學(xué)生大膽開(kāi)口，吐字清晰，用語(yǔ)文明的教學(xué)目標(biāo)。

二、“我要說(shuō)"的階段

為學(xué)生巧設(shè)交際情境讓學(xué)生饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，從內(nèi)心發(fā)出“我想說(shuō)”、“我要說(shuō)”的愿望。本階段培養(yǎng)學(xué)生單向口語(yǔ)交際能力和雙向口語(yǔ)交際能力。具體做法：

（一）表演法

模擬現(xiàn)實(shí)生活中的各種情境，讓學(xué)生在特定的情境中表演，教師適時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)交際的重要性進(jìn)而努力提高自身的口語(yǔ)交際能力。比如你的舅舅生病了，你到醫(yī)院去看望舅舅，該如何說(shuō);假如你的同學(xué)作文獲獎(jiǎng)了，你打電話向他表示祝賀時(shí)，該如何表達(dá)等等情境的設(shè)計(jì)。

（二）答記者問(wèn)法

我們的方法是模擬現(xiàn)買(mǎi)生活中的記者招待會(huì)的形式，一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前，由其他學(xué)生向他現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中的應(yīng)變能力和機(jī)敏性。

（三）談心法

作為教師適時(shí)地找學(xué)生談心，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)行平等的對(duì)話，既是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，又可以了解到學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，重視學(xué)生的差異性，從而因勢(shì)利導(dǎo)。

其他還有諸如開(kāi)展辯論賽、朗誦賽等等。本階段教師要善于創(chuàng)沒(méi)情境讓課堂的口語(yǔ)交際生活化，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生變“我怕說(shuō)”為”我要說(shuō)”，從而提高口語(yǔ)交際水平。創(chuàng)設(shè)情境只是手段，根本上應(yīng)是鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到日常生活中，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中進(jìn)步。

三、“我會(huì)說(shuō)”的階段

個(gè)性語(yǔ)言品質(zhì)是指一個(gè)人的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言魅力。它由淵博的知識(shí)，機(jī)智的談吐，詼諧的語(yǔ)氣等等組成。作為大學(xué)教育不可能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成演講家，但把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能“根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果的人“。這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練過(guò)程中，要讓學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，形成自己的特點(diǎn)，達(dá)到“我會(huì)說(shuō)”的水平。

（一）影視熏陶法

利用多媒體教學(xué)片感受一些大師的語(yǔ)言風(fēng)格。對(duì)白是影視語(yǔ)言的重要組成部分，，找來(lái)一些精彩的影視對(duì)白，進(jìn)行朗頌或分角色表演。這樣的活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和鑒賞性，不僅有助于口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，也有助于語(yǔ)文修養(yǎng)的提升。

（二）編排話劇法

選取語(yǔ)文課本中的戲劇作品，比如讓學(xué)生編排表演曹禺的《雷雨》片斷，其中人物身份、地位的不同，表現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)上的不同。周樸園的專(zhuān)制，魯貴的勢(shì)利，侍萍的哀怨等，讓學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)交際語(yǔ)言的特點(diǎn)與魅力。

課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，筆者遵循著“指導(dǎo)與探討，實(shí)踐與交流“的原則?！爸笇?dǎo)與探討”主要是教師提供基本知識(shí)，為活動(dòng)有效開(kāi)展做一些提示和輔導(dǎo)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，或在活動(dòng)實(shí)踐之后反思檢查。“實(shí)踐與交流”主要是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)話題，以供學(xué)生有選擇地開(kāi)展，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶋H操作來(lái)提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)合作與交流。在指導(dǎo)與探討中，所提供的知識(shí)力求精要好簡(jiǎn)明實(shí)用;所提出的問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生帶著這些問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或在活動(dòng)中反思、自我檢測(cè)，會(huì)使活動(dòng)的開(kāi)展具有明確的方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有利于增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。在實(shí)踐與交流中，教師為學(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)生活和學(xué)生的日常生活，貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)以致用。

口語(yǔ)交際能力是人們?cè)谏鐣?huì)生活中的必備技能，這種技能的形成必須來(lái)自實(shí)際鍛煉和情境操練。希望通過(guò)遼些切實(shí)可行的訓(xùn)練方式，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和感悟，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、積極健康的情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力以及現(xiàn)代社會(huì)必備的溝通交流、協(xié)調(diào)協(xié)作的技能，讓學(xué)生從“我怕說(shuō)“的困扼走向“我會(huì)說(shuō)“的自由境界。