謝寶權(quán)

【摘要】行為引導(dǎo)型教學(xué)法對(duì)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大作用，是重要的教學(xué)方法之一，促進(jìn)了當(dāng)今知識(shí)結(jié)構(gòu)愿望的實(shí)現(xiàn)。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)又是建立邏輯思維能力的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)采取行為引導(dǎo)性教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)行為引導(dǎo)型教學(xué)法的特點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的完善做出了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo) ?教學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué)

由實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度和教學(xué)方式是脫不開(kāi)關(guān)系的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。在初中數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)生難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，也不集中注意力，擁有較差的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。而行為引導(dǎo)型教學(xué)法卻具備高可行性和師生互助的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在課堂上由被動(dòng)化為主動(dòng)，形成一種自學(xué)、互學(xué)的學(xué)習(xí)模式，為此，本文論述了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上有效運(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法。

一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）行為引導(dǎo)型教學(xué)法的實(shí)施可行性較高

行為引導(dǎo)型教學(xué)具備培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的功能，主要從三個(gè)方面有所體現(xiàn)。第一，能使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)。學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境都是不同的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的快速適應(yīng)，能夠提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和樂(lè)趣，有利于他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)到更多知識(shí)。第二，能使學(xué)生適應(yīng)生活。學(xué)生適應(yīng)了生活這個(gè)大環(huán)境，他們的主動(dòng)性和獨(dú)立性也會(huì)顯著提高，他們自己會(huì)將書(shū)面知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合在一起，將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力，活躍學(xué)生思維的同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。第三，能使適應(yīng)變化。無(wú)論是升學(xué)還是年齡增長(zhǎng)的變化，行為引導(dǎo)型教學(xué)法對(duì)塑造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念格外有效，學(xué)生只有保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才能為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（二）行為引導(dǎo)型教學(xué)法利于師生互助學(xué)習(xí)

單方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性并不是行為引導(dǎo)型教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)涵，還強(qiáng)調(diào)了老師和學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。在此教學(xué)法的理念下，要求教師不再是以往的“知識(shí)傳授者”，而是和學(xué)生一樣的“學(xué)習(xí)者”，在主持班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，教師還要完全參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生如何將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)令人驚嘆的表現(xiàn)和創(chuàng)新作品，這些優(yōu)秀的課堂生成也是需要老師去學(xué)習(xí)收藏的。例如，在用配方法求一元二次方程的求根公式時(shí)，第一步通常都是先在方程組兩邊都除以二次項(xiàng)系數(shù)，但卻會(huì)有學(xué)生提問(wèn)，為什么不在等式兩邊再乘以一個(gè)二次項(xiàng)系數(shù)呢？經(jīng)計(jì)算，第二種方法的計(jì)算量更小，寫(xiě)起來(lái)也更直觀。這就是學(xué)生的自我創(chuàng)新，能讓老師在課堂中收益良多，因此要求老師每節(jié)課都要對(duì)學(xué)生的課堂生成進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)師生間的互助學(xué)習(xí)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法的方案

（一）重視課前引導(dǎo)，改善教學(xué)方法

要想保證課堂內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)，就必須課前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱。在行為引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間不夠已經(jīng)成為常態(tài)，而這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生基本就是因?yàn)闆](méi)有提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候都是以一節(jié)課為一個(gè)單位，要求在45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生全程參與進(jìn)學(xué)習(xí)、處理任務(wù)的過(guò)程中，以便于他們汲取足夠的知識(shí)，課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解消化[3]。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，還要注意結(jié)合多種方法，例如設(shè)置懸念法、溫故知新法、實(shí)例引入法、提問(wèn)質(zhì)疑法等。比如在學(xué)習(xí)《一元一次方程的解法》時(shí)，老師可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生將自己的年齡乘以2再加上8，說(shuō)出得數(shù)后，老師就可以立馬說(shuō)出學(xué)生的年齡，激發(fā)了學(xué)生好奇心，再正式開(kāi)始解方程的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略到解方程的神奇所在。不管導(dǎo)入哪種方法，時(shí)間都不宜過(guò)久，一到五分鐘即可，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，集中他們的注意力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力和整體構(gòu)建能力都會(huì)得到顯著提高。

（二）精心設(shè)計(jì)第一節(jié)課

每一門課程的第一節(jié)課都格為重要，尤其是初中數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生今后邏輯思維的建立起著決定性作用。因此，教師若想把行為引導(dǎo)型教學(xué)法引入課程，必須要精心設(shè)計(jì)好第一節(jié)課。課前要與班主任溝通，對(duì)每個(gè)學(xué)生有個(gè)大概了解，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，提前安排他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給班級(jí)其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，教學(xué)任務(wù)盡量在本節(jié)內(nèi)完成。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，因而會(huì)出先各種問(wèn)題，部分教師會(huì)因課時(shí)不夠加快教學(xué)進(jìn)程，從而忽視了學(xué)生的疑問(wèn)。為此，教師必須針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題所在，對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行耐心的反復(fù)引導(dǎo)，切不可草草結(jié)束。

（三）教室資源的合理分配

在開(kāi)展行為引導(dǎo)型教學(xué)法課程時(shí)，班級(jí)人數(shù)最好不要超過(guò)40個(gè)，這樣在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組個(gè)數(shù)也不會(huì)太多，利于組織教學(xué)。教師應(yīng)該盡量安排每個(gè)學(xué)生往前坐，后排的座位空開(kāi)，利于學(xué)生進(jìn)行課后活動(dòng)，也方便他們欣賞后面的黑板報(bào)和學(xué)生的優(yōu)秀作品。數(shù)學(xué)老師還必須借助要班主任的管理引導(dǎo)能力，與他及時(shí)溝通，在班主任的大力協(xié)助下，保證課堂紀(jì)律的合理有序。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，行為引導(dǎo)型教學(xué)已成為一種新的教學(xué)方式，它的本質(zhì)是教與學(xué)的雙向改革，具有高度的可行性，有利于師生互助學(xué)習(xí)，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，站在學(xué)生的角度鉆研教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)好課前任務(wù)，精心設(shè)計(jì)好第一節(jié)課。重視學(xué)生的課堂生成，鼓勵(lì)他們多思考并且給予足夠多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，為他們建立一個(gè)和諧、民主、合作、友善的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉安毅.淺議“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究， 2018， （03）.

[2]何昭偉.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性-----引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J]. 東西南北：教育， 2017.

[3]陳麗英.培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究行為[J]. 考試周刊， 2017，（86）.

[4]周美華.如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性——引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017，（4）.