國家戰(zhàn)略——全民閱讀

現(xiàn)在在中國閱讀問題已經(jīng)變成了一個國家的戰(zhàn)略，在其他的國家，像這樣以國家行為推動閱讀的也并不多見。不僅僅是中央政府的報告，連續(xù)提到推動全民閱讀，國家還出臺了全民閱讀十三五規(guī)劃，并頒布了全民閱讀促進(jìn)條例。在全民閱讀促進(jìn)條例當(dāng)中明確了四大原則之一，叫作全民閱讀兒童優(yōu)先，也就是說在全民閱讀推廣當(dāng)中，最亮點(diǎn)的就是兒童閱讀的推廣。

兒童閱讀的三要素

在我看來，兒童閱讀有三個非常重要的實體，一個孩子，一個家長，一本書。

圖書是人類最偉大的發(fā)明，對于人類它甚至比我們現(xiàn)在正在經(jīng)歷的人工智能這類的發(fā)明都更加重要。圖書讓我們每個個體的知識和智慧可以被記錄，可以跨越時空，跨越邊際，進(jìn)行共享和增值。讀書成了我們?nèi)祟愖晕覍W(xué)習(xí)和傳承知識、智慧、文明的工具。當(dāng)然從工藝上來講，讀書對于兒童，可以豐富他的語言詞匯、思維、訓(xùn)練他的大腦等多方面的功能。然而讀書并不是我們?nèi)祟惖谋灸?，我們沒有辦法把自己的閱讀能力遺傳給后代，閱讀必須是一個人后天經(jīng)驗的習(xí)得和經(jīng)過訓(xùn)練才能建構(gòu)的能力。所以一個人的閱讀其實有兩個程序，首先就是要學(xué)會閱讀，然后才能通過閱讀去學(xué)習(xí)。閱讀是一個人學(xué)習(xí)能力的重要方面，也是一個人尤其是孩子社會化和個人全面發(fā)展的重要途徑，所以對于孩子來講，首先最重要的是學(xué)會閱讀。

兒童閱讀的環(huán)境要素

對于孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀有三種環(huán)境，我將它們稱之為三個場景。家庭閱讀可以叫作親子共讀，就是在家庭內(nèi)發(fā)生的，家長帶著孩子或者是監(jiān)護(hù)人帶著孩子一起讀書；集體閱讀是在社會上發(fā)生的，也叫社會閱讀，在幼兒園、小學(xué)、圖書館、繪本館、甚至在商場，這就叫集體閱讀；個人閱讀就是一個人的自主閱讀或者叫獨(dú)立閱讀，就是一個成熟的讀者日常的行為。

這三個場景對于孩子來講都很重要，其中我認(rèn)為最重要的就是第一個是家庭閱讀。基于我個人的研究和在家庭跟孩子開展共讀的經(jīng)驗，跟大家分享一下我的觀點(diǎn)。

兒童閱讀的重要原則

我認(rèn)為兒童閱讀就是我們成年人帶領(lǐng)兒童閱讀，教會兒童學(xué)習(xí)的過程，我稱它為領(lǐng)讀兒童。領(lǐng)讀兒童第一個原則就是快樂閱讀，閱讀的過程必須是要快樂的，這取決于書也取決于家長，閱讀不應(yīng)該成為孩子童年的負(fù)擔(dān)，樂趣是孩子建立閱讀習(xí)慣的起點(diǎn)。第二個原則叫作親子共讀，這種閱讀是一種陪伴。家長和孩子要一起讀書，給孩子朗讀，用聲音演繹故事，傳遞情感，一起享受閱讀的快樂。第三原則叫階梯閱讀，閱讀是一個逐漸建構(gòu)的過程，就如同我們的孩子出生以后，他在生理上先學(xué)會滾、再學(xué)會坐、學(xué)會爬、學(xué)會站，進(jìn)而學(xué)會走、學(xué)會跑、學(xué)會跳，這是一個進(jìn)階的過程，閱讀也是如此。所以要在合適的階段給孩子提供合適的書，這樣才能夠讓孩子最高效地學(xué)會閱讀，激發(fā)他們的興趣。更重要的是讓我們的孩子在閱讀的過程當(dāng)中能夠理解故事的意義。第四個原則叫多元閱讀。多元閱讀其實強(qiáng)調(diào)的是閱讀的廣泛性，所以我把它叫作多讀亂讀，讀各種文化背景的書，國外的、非英語圈的，當(dāng)然還有很多主題，很多形式，這能幫助兒童建構(gòu)均衡的知識，這種閱讀對孩子是很有幫助的。

家長在閱讀中扮演的角色

在我看來一個家庭中的閱讀環(huán)境非常重要，家庭里要有書，特別是要有繪本，也叫圖畫書。繪本是最適合開展早期閱讀的一種兒童讀物形式。家長要營造好的家庭閱讀環(huán)境，除了購買大量的繪本，或者是到圖書館去借這些繪本，還應(yīng)該盡可能地為孩子建構(gòu)一個書架，或者是一個小的書房，讓家里的書隨手可得，這一點(diǎn)很重要。而且家長在家庭當(dāng)中，也就是在引導(dǎo)自己的孩子成為讀者的過程中，應(yīng)該扮演這三個角色。

第一個角色叫讀書人，家長是監(jiān)護(hù)人，是領(lǐng)讀者，也是環(huán)境的構(gòu)成要素，所以父母要手中有書，心中有孩子。要想讓孩子喜歡上書，家長首先要多讀書。家長首先得是一個讀者，只有家長喜歡上書了，才能夠潛移默化地影響我們的孩子。

第二個角色叫朗讀者。朗讀這件事特別重要，兒童的早期閱讀是需要陪伴的，需要共讀。朗讀就是我們用聲音去演繹那個故事。現(xiàn)在我們中國有很發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，太多的聽書，甚至還有人工智能的發(fā)聲書，都不如父母親自朗讀來得更好。

第三個角色叫對話者。閱讀是一個認(rèn)知循環(huán)的過程，既要輸入也要強(qiáng)調(diào)輸出，兒童除了聽讀，孩子們還需要表達(dá)、需要分享、需要傾聽和反饋，所以作為家長，要做一個提問者和善問者。其實提問真的很重要，問問題是需要功夫的，很多家長不具備提問的能力，包括我自己，很多書我讀完之后，我不知道該如何給孩子提問。其實你如果一個問題提得好，可以讓孩子更深刻、更通透地去體會書的含義。家長也應(yīng)該是兒童的傾聽者，就是讓我們的孩子去表達(dá)，做孩子的聽眾，其實具備這樣的對話的能力是很重要的。美國的語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，其實兒童在閱讀的過程當(dāng)中，最受益的是閱讀之后的對話。閱讀之后，分享對話對兒童他的大腦發(fā)展、語言發(fā)展、思維邏輯的建構(gòu)更有幫助。

閱讀和教育的功用都是一樣的，目標(biāo)都是建構(gòu)我們孩子的大腦框架。我們現(xiàn)在全人類都在建構(gòu)人工智能的大腦，叫作超腦，其實孩子的大腦更需要家長的呵護(hù)和建構(gòu)。從某種意義上說，閱讀就是教育，閱讀是家長和孩子在一起要做的最有意義的事。因此我呼吁我們應(yīng)該讓更多的新生兒家長從孩子一出生開始就陪著孩子一起讀書，給孩子朗讀，跟孩子一起對話。

王志庚 國家圖書館典藏閱覽部主任兼國家圖書館少年兒童館館長。