參觀博物館是對(duì)孩子進(jìn)行美育啟蒙、通識(shí)教育的一門必修課，也是孩子面對(duì)真實(shí)世界的一個(gè)不可多得的機(jī)會(huì)。每次踏進(jìn)博物館，都會(huì)有一種時(shí)光流轉(zhuǎn)的感覺(jué)，與展品的親密接觸，仿佛能讓我們穿越“任意門”，感受到另一個(gè)時(shí)代與時(shí)空下的一呼一吸。我的孩子在英國(guó)倫敦上學(xué)，倫敦有非常濃烈的人文藝術(shù)氣息，特別是大大小小的博物館、美術(shù)館都給我和孩子帶來(lái)無(wú)限的震撼和收獲。前些日子學(xué)校組織孩子們?nèi)⒂^維多利亞和阿爾伯特博物館的中國(guó)館。參觀活動(dòng)讓孩子興奮不已，通過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)英國(guó)老師通過(guò)6個(gè)步驟，將參觀變成一場(chǎng)游戲，讓孩子覺(jué)得枯燥的展品都變得好玩起來(lái)。

提前查資料、做準(zhǔn)備

在去參觀博物館的路上，老師將孩子分成幾個(gè)小組，每組由2位老師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)。每個(gè)小組都會(huì)領(lǐng)到一個(gè)活動(dòng)素材包——“中國(guó)的冒險(xiǎn)之旅”，素材包里裝了6個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)都會(huì)由組里的孩子輪流負(fù)責(zé)打開。其實(shí)老師們?cè)趲Ш⒆尤⒂^之前，對(duì)展館進(jìn)行了充分了解，知道里面都有哪些藏品，也知道哪些藏品可能會(huì)引起孩子的興趣，哪些藏品是比較容易向孩子講解介紹的。這些經(jīng)過(guò)挑選的藏品，老師會(huì)提前從官網(wǎng)找到圖片，再下載打印出來(lái)，作為活動(dòng)的素材備用。

缺乏預(yù)習(xí)的參觀的確不能讓孩子又快又好地進(jìn)入到展覽的內(nèi)容中去，而家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備不夠，無(wú)法給孩子更深入地做講解。英國(guó)老師的做法，也提醒了我們：一定不要想著讓孩子按照順序，從頭至尾的參觀，選取三五個(gè)展品，重點(diǎn)參觀已經(jīng)足以?？梢詼?zhǔn)備類似的資料：博物館官網(wǎng)展品的圖片、介紹；相關(guān)紀(jì)錄片、電影；相關(guān)展品的繪本、音頻；博物館禮品店的周邊產(chǎn)品等。

將展品變?yōu)椴轮i游戲

孩子們參觀博物館時(shí)領(lǐng)到的第一個(gè)任務(wù)，打開任務(wù)包之后發(fā)現(xiàn)是一個(gè)展品模型，老師讓孩子們猜：這個(gè)東西在中國(guó)古代是用來(lái)做什么的？類似這樣的猜謎游戲，一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的好奇心。老師也鼓勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋，充分想象?？粗@個(gè)方方正正的物件，有的孩子猜是桌子，有的猜是床，最后老師帶著孩子們找到了展示實(shí)物的櫥窗，讀出了旁邊的說(shuō)明，孩子們才驚訝地發(fā)現(xiàn)，這硬邦邦的東西居然是個(gè)枕頭！知道了展品的用途后，老師繼續(xù)調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性，她讓大家想一個(gè)問(wèn)題：“如果你們睡覺(jué)用這樣的枕頭，會(huì)覺(jué)得舒服嗎？”帶著孩子們各自的答案，老師再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們躺在長(zhǎng)椅上，每個(gè)人試了一下這個(gè)枕頭的模型，并且和自家枕頭的軟硬程度進(jìn)行對(duì)比。

讓孩子猜謎時(shí)找到貼近他們生活的角度，或者與他們?cè)谡n堂所學(xué)到的知識(shí)有息息相關(guān)的地方，像英國(guó)老師這樣，既可以強(qiáng)化課堂學(xué)過(guò)的單詞，又可以讓孩子們將抽象轉(zhuǎn)化為具體。選取“枕頭”這個(gè)大家每天都會(huì)用到的物品，也更加有生活感，拉近了藏品與孩子之間的距離。而用猜謎的游戲方式讓孩子們親身參與其中，更會(huì)讓他們印象深刻。

用拼圖游戲讓孩子深入了解展品

孩子們領(lǐng)到的第二個(gè)任務(wù)，是把博物館中的一件展品“中國(guó)古代官員品級(jí)服”，用拼圖拼起來(lái)，完成后再找到這個(gè)“品級(jí)服”在哪里。孩子們一人拼一塊，很快就完成了拼圖，然后興奮地拿著拼好的拼圖去找展品。在展品面前，老師帶領(lǐng)孩子更詳盡地了解“品級(jí)服”，告訴孩子衣服上的“鶴”代表“長(zhǎng)壽”，“蝙蝠”代表“好運(yùn)”，“魚”代表“食物充足”。淺顯精煉的解釋，孩子們也非常容易理解。最后在離開博物館時(shí)，老師把這幾個(gè)問(wèn)題又向孩子們問(wèn)了一遍，希望用重復(fù)的方式來(lái)加深他們的記憶。老師們通過(guò)游戲變“帶領(lǐng)孩子參觀”為“孩子想要參觀”，將主動(dòng)權(quán)交到孩子手中，“旅行的意義”自然也會(huì)不同。

隨身攜帶速寫本

老師在去博物館之前，要求孩子們每人帶一個(gè)本子用來(lái)畫畫。孩子們的第三個(gè)任務(wù)，就用到了速寫本：“找到皇帝坐的椅子，并且畫出來(lái)”。一到畫畫的環(huán)節(jié)，小朋友們的興致都高昂起來(lái)，一個(gè)個(gè)趴在展品前的地板上，認(rèn)真而專注地開始畫，直到老師提醒時(shí)間到了，還都意猶未盡不肯離開。孩子們一邊看著展品，一邊畫下心中想象的模樣，更多的時(shí)候，他們充滿奇思妙想的小腦袋會(huì)“飛出展廳”，延伸出更多有趣的事物，再把這些想象畫在紙上。

尋寶游戲讓參觀變成冒險(xiǎn)

孩子們領(lǐng)到的第四、第六個(gè)任務(wù)，都是和“尋找”有關(guān)的：找到中國(guó)的“中”字，試著寫出來(lái)；找到和活動(dòng)袋里的茶壺一樣的展品。一聽要尋寶，孩子們的眼睛一下子亮起來(lái)，手拉手開心地穿梭在展廳的各個(gè)角落，小腦袋像雷達(dá)一樣，敏銳地搜尋著任務(wù)卡上的“寶物”。尋寶游戲真的是個(gè)有魔力的方法，本來(lái)已經(jīng)接近參觀的尾聲了，如果按照平時(shí)那種循規(guī)蹈矩的參觀方法，孩子可能早就被磨沒(méi)了耐性，但是尋寶游戲卻讓孩子們一直保持著極高的興奮度，還神奇般地引領(lǐng)著孩子邁開腳步“四處逛逛”。這個(gè)小游戲，再次體現(xiàn)了英國(guó)老師將參觀從被動(dòng)變主動(dòng)的宗旨。而且老師對(duì)于游戲任務(wù)的安排也非常合理，動(dòng)靜結(jié)合，把握節(jié)奏。

我們自己帶孩子參觀博物館時(shí)，也有很多類似的游戲可以在參觀時(shí)玩起來(lái)。比如“小小消防員”的游戲，假設(shè)展覽館著火了，讓你的孩子扮演消防員，問(wèn)問(wèn)他們哪件展品是自己一定要“解救”出來(lái)的。

調(diào)動(dòng)五感進(jìn)行參觀

孩子們的第五個(gè)任務(wù)，是聞一聞茶葉。因?yàn)榇蛩闳⒂^“茶壺”，老師們讓孩子聞了3種茶葉，讓大家說(shuō)說(shuō)聞起來(lái)的感覺(jué)。除了視覺(jué)，如果能調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)幾種感官，讓孩子對(duì)一件展品產(chǎn)生更為立體的感覺(jué)，可能會(huì)比單純隔著玻璃“看”，能讓孩子產(chǎn)生更加深刻的印象和體會(huì)。

在不知不覺(jué)中孩子們已經(jīng)輕松愉快地完成了活動(dòng)袋中所有的任務(wù)。當(dāng)老師宣布該離開時(shí)，孩子們臉上還都寫滿了不舍，仿佛心情還沉浸在之前完成任務(wù)的激動(dòng)中。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，也從中收獲了一次“換一種方式帶孩子參觀博物館”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

在這之后，我也帶著孩子重新去參觀了自然歷史博物館，這次我“活學(xué)活用”了幾招英國(guó)老師的方法，效果真的比之前參觀的效果要好，收獲也更多。著名畫家畢加索曾說(shuō)過(guò)，“孩子是天生的藝術(shù)家”。的確，孩子們對(duì)于藝術(shù)，有著敏銳的審美直覺(jué)。而美的東西，是無(wú)所謂年齡、國(guó)界、血統(tǒng)與信仰的，它能直擊人心，特別是小孩子那顆柔軟的未經(jīng)世俗浸染的心。有空閑的時(shí)候，試著帶孩子一起在不完美的生活中感知另一種完美，哪怕只有一段參觀博物館的時(shí)間。

林小暖 美國(guó)認(rèn)證睡眠咨詢師。