摘 要：在高職院校單片機實訓課程教學中普遍存在的問題主要包括實訓教材內容陳舊、課程安排不合理、實訓過程形式化、實驗設備落后、實訓教學手段單一等，導致實訓課程教學效果不是十分理想，學生的理論和實踐得不到融合，知識掌握不牢，實踐能力薄弱，嚴重影響到了學生未來的職業(yè)發(fā)展前景，這一教學現狀亟待得到改善。本文將基于以上問題提出高職院校單片機實訓課程教學改革的有效策略，希望能夠大幅提高教學的實效性，從而為學生綜合素質的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高職院校;單片機;實訓課程;教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.24.133

0 引言

作為工科專業(yè)的一門必修課，單片機實訓課程在高職院校教育教學體系中占據著重要地位，對于學生實踐能力的培養(yǎng)起到了關鍵性的作用。然而當前高職院校單片機實訓課程教學中暴露出的缺陷較多，已然給該門課程的教學工作帶來了不利效應，教學改革已經迫在眉睫。高職院校應根據單片機實訓課程教學現狀制定行之有效的應對之策，確保教學質量能夠得到真正的提高，從而為單片機應用技術人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境，促進學生的早日成才，為相關產業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供人才方面的有力保障。

1 高職院校單片機實訓課程教學中存在的主要問題

第一，教學內容陳舊。我國不少高職院校所用的單片機實訓課程教材都不能夠跟上時代和社會的發(fā)展步伐，最為突出的就是C51系列單片機作為主要的教學素材，在近些年來其功能有了極大的改善，而高職院校單片機實訓課程所用的單片機卻沒有體現這一點，理論和實踐嚴重脫節(jié)，容易給學生造成誤導，引發(fā)學生的認知沖突。

第二，實訓課程安排不合理。通常情況下在單片機理論教學告一段落以后就要開展實訓教學，目的是讓學生對理論知識加深印象，鞏固學生的基礎，為學生日后研究電工電子相關課程提供幫助?？墒歉呗氃盒ＴO置的單片機實訓課程在課時上是非常少的，只有短短的一周左右，在這么短的時間內學生是無法將所有理論知識串聯起來加以拓展和延伸的，對于學生單片機理論知識體系的構建極為不利。

第三，實訓過程形式化。實訓課程少、實訓內容多是我國高職院校單片機實訓課程的通病，為了完成教學任務教師往往會讓學生簡單的認識實驗設備，并按照既定流程進行操作，省略了學生獨立思考的時間，學生對于實訓操作的印象非常模糊，實訓課過后經常會忘記具體操作流程，使得單片機實訓教學流于形式。

第四，實驗設備落后。高職院校的經濟實力有限，無法投入過多的資金用于實驗設備的更新，有些實驗設備型號老舊，設備老化現象也較為嚴重，學生不得不多人一組共同使用一個實驗臺，輪流進行操作，每個學生的操作時間都比較短，當一個學生操作時其他學生只能等待，白白浪費了不少時間，致使單片機實訓課程教學效果不佳。

第五，實訓教學手段單一。單片機實訓課程教學流程為，教師先講述實驗原理和實驗內容，學生再按照規(guī)定要求進行操作，這一過程中完全沒有體現出學生的思維活動，只需要學生照本宣科進行操作即可，使得單片機實訓教學的價值沒有展現出來，學生的思維能力、探索能力和創(chuàng)新能力都得不到有效培養(yǎng)，距離人才標準有著不小的差距。

2 單片機實訓教學的改革

（1）明確實訓教學目標。單片機實訓課程教學改革是一個循序漸進的過程，為了保證改革步伐更加穩(wěn)健，高職院校要明確單片機實訓課程教學目標，對當前教學中的問題進行分析，制定解決對策，將教學內容、教學模式、考核體系、教學手段予以創(chuàng)新，促進單片機理論和實訓教學的有機結合，以豐富學生的學習體驗，提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，助力單片機教學的順利高效開展。

（2）更新實訓教學內容?；ヂ摼W上擁有著海量的教學資源，許多高新科技信息都可以在互聯網上搜索得到，在單片機實訓課程教學開展之前教師可以到網絡上查找優(yōu)秀的教學課件，或者是自主編寫教學內容，課堂上用多媒體播放出來，著重向學生介紹單片機的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢，讓學生對單片機有個系統(tǒng)全面的了解，學生在實驗過程中也會保持清醒的頭腦，思路更加開闊，更容易迸發(fā)創(chuàng)新理念，踐行到實訓之中，有關單片機的結構和編程知識也會輕松掌握了。

（3）創(chuàng)新實訓模式。理論和實踐的脫節(jié)是當前單片機實訓課程教學需要重點解決的一個問題，高職院校不能將實訓課程單獨設置，而是要與理論課密切結合起來，在學生對單片機理論印象比較深刻的時候開展單片機的實訓練習。每節(jié)實訓課安排的訓練內容不宜過多，要給學生留下足夠的思考時間，讓學生能夠一邊訓練，一邊思考。將所有單片機實驗劃分為兩大類別，分別是基礎類實驗和綜合設計類實驗，前者可以采用理實一體化教學模式，后者則要在學生具備一定的單片機理論基礎之后才能進行，有助于學生建立完整的單片機知識體系。

（4）改革考評體系。唯有對學生進行客觀綜合的評價，才能讓學生知道自己在哪些知識方面存在薄弱點，學生日后的學習也會更具有針對性和目的性，學習質量相應更高。最后一節(jié)實訓課可以設置為單片機實訓課程的考試課，給學生布置考試任務，檢查學生的單片機編程水平，本次考試成績在期末總成績中占據一半比例，另一半由實驗報告和學生課堂成績組成，其中學生課堂表現占35%，實驗報告占15%。這種考核對于學生能力的檢驗更加全面，還能充分調動學生參與單片機實驗的熱情。

（5）創(chuàng)新教學手段。單片機編程方法是比較多樣的，每種方法都有著一些優(yōu)勢和缺陷，在單片機實訓課程教學中，學生必須要對單片機結構和編程方法了然于心，在完成某項功能時學會使用不同的方法，通過運用此種手段來檢驗學生的編程能力，提高學生對單片機理論的應用水平，確保學生能夠學以致用。

3 結語

通過對高職院校單片機實訓課程教學現狀的分析可以發(fā)現，教學問題主要集中在教學內容、課程設置、教學設計、實驗設備、教學手段幾個方面，這給教學改革指明了方向。高職院校必須要大力支持單片機實訓課程教學改革工作，采取多種多樣的措施來激發(fā)學生的實驗積極性，提高學生的實驗參與度，確保學生能夠在實驗中深入思考，積極探索，獲得知識和能力的協同發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳瑋，羅慶躍，王曉芳等.虛實結合的單片機教學案例創(chuàng)新研究與實踐[J].電腦與電信，2015，21（03）.

作者簡介：何繼賢（1975-），男，湖南長沙人，碩士，教師，研究方向：機電一體化。