李偉

素質(zhì)教育的口號(hào)在大江南北喊了幾十年，基礎(chǔ)教育課程改革也已經(jīng)步履蹣跚地實(shí)施了十余年，但是我們的教育仍有許多不盡如人意之處，我們努力追尋的教育理想在學(xué)校的推行仍然舉步維艱，許多老師仍然在用自己幾十年前所接受的教育模式進(jìn)行教學(xué)，孩子們?nèi)匀槐池?fù)沉重的書(shū)包、沉重的負(fù)擔(dān)日復(fù)一日……靜心思索，卻百思不得其解，我們的教育怎么了？我們的學(xué)校怎么了？我們的老師和孩子們?cè)趺戳耍?/p>

一、誰(shuí)“偷”走了孩子真正的快樂(lè)？

秦文君說(shuō)：教育應(yīng)是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿(mǎn)是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信、快樂(lè)。多么美好的愿景，多么生動(dòng)的表述，然而，我們的教育更多的時(shí)候是把原本活蹦亂跳、充滿(mǎn)天性和個(gè)性的孩子打磨成循規(guī)蹈矩、唯唯諾諾的讀書(shū)工具，用固定的模具打造同樣的大腦、同樣的舉止……使原本鮮活的個(gè)體隨著接受教育時(shí)間的延長(zhǎng)，心靈變得麻木，思維變得滯澀，逐漸衍生成“沉默中的大多數(shù)”。究竟是誰(shuí)“偷”走了孩子們真正的快樂(lè)？當(dāng)家長(zhǎng)交給我們一個(gè)孩子，若干年后，我們能還世界一個(gè)怎樣的人？

偷走孩子真正快樂(lè)的也許是幾十年來(lái)一直堅(jiān)持不變的高考體制，也許是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師滯后的思路，抑或是家庭、社會(huì)對(duì)未來(lái)、對(duì)孩子太多的期許……現(xiàn)實(shí)不能改變，但是作為新時(shí)代的教育人，我們?cè)撍伎嫉氖敲鎸?duì)現(xiàn)實(shí)我們能做什么，我們?cè)撟鍪裁础?/p>

如果我們能把孩子的生命質(zhì)量作為開(kāi)展工作的第一要素，努力去激發(fā)孩子的生命，充實(shí)孩子的生命，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，協(xié)助孩子用自己的力量充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)夢(mèng)想、充滿(mǎn)創(chuàng)意地生存下去，我們的教育才是真正有價(jià)值的教育。如果我們不再用作業(yè)束縛住孩子的手腳，不再用考試禁錮孩子的大腦，不再用成績(jī)作為衡量孩子優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，允許我們的孩子天馬行空、異想天開(kāi)，“放縱”我們的孩子“膽大妄為”“胡作非為”，孩子們的個(gè)性和天性才會(huì)真正得到尊重和解放，也許不久的將來(lái)，中國(guó)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。

我們應(yīng)該努力創(chuàng)造適合孩子的教育，我們追尋的教育理想應(yīng)該是怎樣讓孩子保持個(gè)性、自主發(fā)展，我們應(yīng)該把創(chuàng)新教育和快樂(lè)教育作為兩翼，更加關(guān)注孩子的未來(lái)，教給孩子更多終生受用的知識(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，去追尋自己的興趣和夢(mèng)想，做自己想做的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，走自己能走的路，還他們真實(shí)而快樂(lè)的童年。我們一定要引領(lǐng)不同的孩子準(zhǔn)確定位自我，不再一切向分?jǐn)?shù)看齊，我們的孩子才會(huì)真正快樂(lè)起來(lái)、幸福起來(lái)，我們的教育才真正做到了實(shí)處。

二、誰(shuí)剝奪了老師的創(chuàng)新思維和與時(shí)俱進(jìn)的勇氣？

現(xiàn)在我們的教師隊(duì)伍越來(lái)越年輕化，高學(xué)歷的教師越來(lái)越多，但令人擔(dān)憂(yōu)的是，仍然有一大批老師死守三尺講臺(tái)，緊握半根粉筆，用老思想、老方法日復(fù)一日地重復(fù)著機(jī)械、無(wú)效的勞動(dòng)，正如竇桂梅老師所說(shuō)：三十年如一日重復(fù)著同樣的工作，相當(dāng)于只干了一天教育，勤勤懇懇誤人子弟。

也許，現(xiàn)在太多的人只是把教育當(dāng)成謀生的手段，失去了激情和夢(mèng)想，也失去了對(duì)孩子的愛(ài)心和真情，安于現(xiàn)狀，默默“奉獻(xiàn)”，自己疲于奔命，孩子們也是苦不堪言，常常敬而遠(yuǎn)之。我覺(jué)得一個(gè)能夠稱(chēng)得上好老師的教師，他具備的第一要素應(yīng)該是“學(xué)生喜歡”，“親其師，信其道”的古訓(xùn)亙古不變，如果我們能夠鐘愛(ài)自己的事業(yè)，做一個(gè)公平、無(wú)私的老師，尊重學(xué)生的差異，努力去滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要、成長(zhǎng)需要和情感需要，就會(huì)贏得孩子的尊敬和喜愛(ài)。

課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行思維碰撞和情感交流的主陣地，如果想在教育教學(xué)中走出自己的特色，我們首先就要牢牢占據(jù)這塊兒主陣地，努力把自己打造成創(chuàng)新型的、有活力的教師，發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，有效組織教學(xué)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍和心境下輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得事半功倍的效果。

作為學(xué)校的管理者，我們現(xiàn)在要做的就是開(kāi)展好教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，打造一支業(yè)務(wù)精湛、理念先進(jìn)、心懷學(xué)生的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)學(xué)生喜歡的老師，我們應(yīng)該先從培養(yǎng)熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校的老師著手，關(guān)心每一名教師的工作和生活，為每一位教師提供成長(zhǎng)和成才的平臺(tái)，以人為本、民主管理，建立任人唯賢、激勵(lì)成才、合作競(jìng)爭(zhēng)的管理制度和管理機(jī)制，形成和諧的管理氛圍，從而使教師與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，把教育作為自己畢生的追求和信念，相信孩子，享受教育，更好地為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

三、誰(shuí)占有了學(xué)校自主發(fā)展的空間和自由？

理想的學(xué)校應(yīng)該是一所有特色、有品位的學(xué)校，應(yīng)該有一支創(chuàng)新型的、有活力的教師隊(duì)伍，應(yīng)該有一批充滿(mǎn)靈性、善于探索的學(xué)生。然而，承載了太多責(zé)任與使命，背負(fù)了太多期望與囑托的學(xué)校，在發(fā)展的過(guò)程中步履艱難，很難闊步前進(jìn)。

隨著教育的飛速發(fā)展，學(xué)校的規(guī)模越來(lái)越大，師資水平不斷優(yōu)化，校園環(huán)境日益現(xiàn)代化，教育教學(xué)設(shè)施越來(lái)越齊備，可以說(shuō)國(guó)家為教育教學(xué)的實(shí)施提供了巨大的保障和便利，但是作為教育人，作為學(xué)校的管理人員，我們常常會(huì)感覺(jué)畏首畏尾，似乎被某種無(wú)形的壓力束縛住了手腳，難有大的突破。當(dāng)然，這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生，很大程度上應(yīng)該是學(xué)校自身管理的問(wèn)題、領(lǐng)導(dǎo)思路的問(wèn)題，但是不可排除的還有自上而下的壓力和負(fù)擔(dān)。就以各個(gè)級(jí)別、各種名目和不同部門(mén)的督導(dǎo)和檢查為例，上面怎么要求我們?cè)趺醋觯霞?jí)出什么檢查指標(biāo)我們準(zhǔn)備什么材料，上級(jí)的方案、指標(biāo)、要求就是指揮棒和方向盤(pán)，學(xué)校占用大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備迎檢，這樣學(xué)校發(fā)展的自由度就受到了很大的制約，很難去創(chuàng)新地開(kāi)展有意義、有效果、有利于師生成長(zhǎng)的活動(dòng)。

我們不反對(duì)督導(dǎo)、檢查、評(píng)估，這是教育發(fā)展的必須手段，也是督促學(xué)?？茖W(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)、良性發(fā)展的必要途徑，但是我個(gè)人認(rèn)為，教育需要督導(dǎo)，但更需要引導(dǎo)。學(xué)校真正需要的是科學(xué)的指引和方向上的引領(lǐng)，需要的是宏觀(guān)上的指導(dǎo)，而不希望上級(jí)部門(mén)管得過(guò)細(xì)、抓得過(guò)死。學(xué)校能否良性運(yùn)行絕對(duì)不只在于上級(jí)部門(mén)的檢查督促，而應(yīng)該是一種自覺(jué)行為和一種內(nèi)在的需要。學(xué)校只有扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)自己的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，發(fā)揮好學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的作用，讓學(xué)生和教師都能得到充分而自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生喜歡的老師，建設(shè)師生喜歡的學(xué)校，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、友愛(ài)融洽的人際環(huán)境、多彩自主的生活環(huán)境、優(yōu)秀文明的校園環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。只有這樣學(xué)校的亮點(diǎn)才會(huì)日益突出，學(xué)校的特色才會(huì)根深葉茂，學(xué)校的教育才會(huì)腳踏實(shí)地！

朱永新教授說(shuō)：教育伴隨著生命的繁衍生息，成了每個(gè)時(shí)代永不缺席的話(huà)題。人們對(duì)教育充滿(mǎn)了想象，充滿(mǎn)了期待，同時(shí)也充滿(mǎn)了困惑。

教育始終是需要扎實(shí)和踏實(shí)的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。我們必須踏踏實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地做好教育人應(yīng)有的堅(jiān)守和堅(jiān)持，將人文情懷和科學(xué)精神緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建和諧共生、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)校更具魅力和吸引力，成為師生心靈棲息的場(chǎng)所。我們應(yīng)該心懷對(duì)教育的憂(yōu)患意識(shí)，對(duì)學(xué)校的責(zé)任意識(shí)，以及對(duì)教師和孩子們的服務(wù)意識(shí)，用自己的心血、智慧和汗水在教育之路上一路前行、一路求索、一路播種、一路耕耘！