張水琴

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，英語逐漸成為一門公用的專業(yè)語言，各行各業(yè)都逐漸涉及了英語知識，而口語能力和水平也逐漸成為衡量人才質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，我們要對初中英語的口語教學(xué)給予高度重視。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語;英語教學(xué);口語訓(xùn)練

學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際，因此，提高學(xué)生的英語口語水平是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，口語教學(xué)一直是我國英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的交際能力始終不盡如人意。怎樣才能提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量，是我國廣大教育工作者迫切想要解決的問題。

一、培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心

我們常說：興趣是最好的老師。初中階段，特別是初中一年級，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣非常濃厚，學(xué)生的好奇心和好勝心比較強(qiáng)。教學(xué)中我在教給學(xué)生課本知識的同時，還教給學(xué)生一些英美國家的風(fēng)土人情和海外風(fēng)情。在學(xué)完有關(guān)顏色的話題之后，我給學(xué)生引入的海外風(fēng)情是“看不見的顏色”，在很多句子中，表示顏色的詞用的是它的引申意義而不是它的表面意義，如果按照字面意思翻譯就有可能會鬧出笑話。例如：Her words made me red. （她的話讓我火冒三丈。）It is a white lie.（那是一個沒有惡意的謊言。）通過這種方法，學(xué)生就能一直保持學(xué)習(xí)英語的興趣，并且把學(xué)習(xí)英語看做是一件非?？鞓返氖虑?。自信心對于英語的學(xué)習(xí)也是非常重要的，從一開始學(xué)習(xí)我就給學(xué)生講學(xué)習(xí)英語的重要性，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，鼓勵每個學(xué)生大膽開口講英語，不要害怕犯錯誤，教學(xué)生讀準(zhǔn)每一個音和單詞，這將會為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開口，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

英語作為一門語言，學(xué)就是為了運用。運用更有利于鞏固所學(xué)知識，從而達(dá)到自身能力的提高，所以學(xué)生要敢于讀英語、說英語。在運用語言時出錯是難免的，切不可因怕出錯而羞于出口，只有多開口，錯誤才會越來越少。所以，我一開始就積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽開口，消除他們害怕的心理。剛上英語課時，很多學(xué)生不張嘴，課堂氣氛沉悶。我注重加強(qiáng)師生之間的情感交流與溝通，融洽師生關(guān)系，給學(xué)生一種親切感和信任感，并展開調(diào)查了解，原來他們害怕說錯，怕同學(xué)笑話，擔(dān)心老師批評。在了解情況后，我在班上大力表揚(yáng)大膽發(fā)言的學(xué)生，即使回答錯了，我也用“這個同學(xué)的聲音真響亮，不要緊張，誰來幫幫他”等一些激勵的語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白：“哦，老師允許說錯呀！”久而久之，學(xué)生慢慢地克服了怕錯的心理，自然也就敢開口說了。在如今的課堂上，學(xué)生們都爭先恐后地發(fā)言。對于表達(dá)受阻的學(xué)生，我不會馬上叫他坐下，而是投以一個鼓勵的目光或給予一句鼓勵的話語，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生積極參與并出色完成口語任務(wù)時，我豎起大拇指及時給予表揚(yáng)，如“Good job！Thank you.You are clever.”等。這樣會給他們一種滿足感、榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動的積極性。我還讓學(xué)生錄下自己的聲音，尋找自我欣賞的感覺，樹立自信心。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)“其實自己真的很不錯”，學(xué)習(xí)英語的勁頭就更足了。

三、給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

我在課堂上做到盡量用英語講課，剛開始時學(xué)生有可能不適應(yīng)，有的時候聽不懂老師說的話，我在必要的時候告訴他們意思，但是只要堅持就會有很大的收獲。我要求學(xué)生在課堂上也盡量說英語，多給他們提供一些聽說的練習(xí)機(jī)會。在學(xué)完對話之后，我采用多種多樣的形式讓學(xué)生練習(xí)，例如：師生對話、生生對話、小組對話，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。課本中也給學(xué)生提供了大量的口語練習(xí)的內(nèi)容，我充分抓住這些機(jī)會，在學(xué)完一個話題之后，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，或者是根據(jù)話題自己編對話并表演。初一上冊第十單元是有關(guān)購物的話題，學(xué)完本單元之后，我在教室內(nèi)設(shè)計了一個小的購物市場，并放了一些物品，讓學(xué)生表演，學(xué)生的興致很高，通過表演不但鞏固了所學(xué)的知識，而且還達(dá)到了學(xué)以致用的目的，具有非常好的教學(xué)效果。

四、口語教學(xué)生活化

一節(jié)成功的外語課，應(yīng)該設(shè)有豐富的情境，學(xué)生在這種情境中不斷增強(qiáng)對已學(xué)知識的駕馭能力。英語口語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境?？膳c生活實際密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣更利于口語教學(xué)生活化。設(shè)置情境可以將學(xué)生帶入一個特定的空間之中，讓他們用情感去體驗，在較短時間內(nèi)能激發(fā)他們的情感。在設(shè)置情境時如果能結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點，將大大提高課堂效率。

學(xué)好外語，學(xué)生只有更多接觸外語和使用外語。學(xué)習(xí)口語要有講究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不常用的口語是沒有任何意義的。因此，教師在設(shè)置情景時一定要貼近生活，是學(xué)生喜聞樂見，感興趣的生活趣事。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)起來就會輕松很多。甚至遇到一些生詞時，單憑理解就可以知道它的意思與用法。

五、教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)

素質(zhì)教育理論的探討和實踐要求廣大教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——語言教學(xué)的目的不是傳授語言知識，而是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。英語教師在教學(xué)活動中扮演著不同的角色。首先，英語教師是語言的使用者，既應(yīng)熟知語言知識，又要在聽、說、讀、寫的實踐中，流暢自如地使用所教語言。在課堂上用英語講英語，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。其次，英語教師是語言材料的呈現(xiàn)者，課堂活動的組織者和指揮者，甚至表演者。第三，英語教師是語言材料的講解者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和解答學(xué)生問題的引導(dǎo)者。教師角色的變化，要求教師既掌握英語語言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，更要有較強(qiáng)的運用英語的能力及跨文化交際的能力，以及科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育藝術(shù)。教師自身的語言能力和素質(zhì)是實施新的教學(xué)觀點的橋梁，直接與教學(xué)中交際性活動的質(zhì)量有關(guān)，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學(xué)方法，并對切實提高學(xué)生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰，蘇暢.情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（04）：209+208.